历史课程标准与历史课设置.pptVIP

* 第 三 章 主讲人： 刘立新 一、课程标准的涵义： 确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。 课程标准总纲 学科课程标准 二、课程标准与教学大纲的区别： 课程标准 教学大纲 某学科学段共同的、统一 的基本素质要求； 教学和评价的最高要求； 间接的、指导性的、弹性的； 直接的、控制性的、刚性的； 主要对学生某学段学习结果 行为的描述。 教学内容的具体规定。 识记：说出、背诵、辨认、知道、了解、列举、 复述、回忆、选出、简述、识别等。 理解：解释、说明、归纳、概述、推断、区别、 提供、预测、检索、整理等。 运用：设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、 计划、总结、推广、证明、探讨、评述 等。 课程标准学习水平要求 三、课程标准的内容结构： 前言 课程目标 内容标准 实施建议 课程目标：学科教学的总体目标，即学科教学结束后学 生应达到的状态。 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 内容标准：针对具体教学内容提出的具体标准，是制订 课堂教学目标的依据。 知识认知目标：识记、理解、运用 情感体验目标：经历、反映、领悟（或感受、认同、 内化）。 教学目标：指某一教学活动结束后学生应达到的预期状态。 以课标和学生心理发展水平为依据而制订。是 学业评价的基本准绳。 知识与能力目标： 学生的知识和能力的变化、发展及其程度。 过程与方法目标： 学生的学习经历、体验和思维方式的变化、 发展及其程度。 情感、态度和价值观目标： 学生的情绪倾向及其稳定性和价值判断模式 的变化、发展及其程度。 第二部分 课程目标 一、知识与能力 掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 在掌握基本历史知识的过程中,逐步形成正确的历史时空概念,掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能,逐步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。 形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。 二、过程与方法 三、情感态度与价值观 ---义务教育《历史课程标准》 第三部分 内容标准 一、必修课程 历 史（ I ） …… 7、欧美资产阶级代议制的确立与发展 （1）了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实， 理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 （2）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结 构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 （3）知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》 的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异 同。 （4）分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。 …… ——普通高中《历史课程标准》 [教学活动建议] （1）组织课堂讨论，谈谈古代中央集权制度 对中国社会发展的影响。 …… （4）访问当地人大代表或政协委员，了解他 们是怎样履行职责的。 （5）搜集有关史实，说明加强我国民主与法 制建设的必要性和艰巨性。 …… （8）就世界多极化趋势与和平发展的关系举 行演讲会。 ——普通高中《历史课程标准》