2013高考语文一轮复习课件：第三部分　选考部分 二、实用类文本阅读.pptVIP

* 二、实用类文本阅读 (一)考试说明对实用类文本阅读能力的要求 《2012 年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲 的说明(广东卷)》对实用类文本阅读的说明是：阅读评价中外 实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特 征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思 想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探 讨文本反映的人生价值和时代精神。 所谓“语言特色”，即文本呈现出来的语言个性，是叙述 性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是诙谐 幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用了什么样的 修辞手法等等，都属于语言特色的范畴。“文章结构”则是指 文章材料的组织形态。一般说来传记类文本多用顺叙，而新闻 类文本中的通讯则如同一般记叙文一样，对材料的组织比较灵 活，因此其结构形式也就较为多样。“概括中心意思”即提取 文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及 作者的主要倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。 分析语言特 色，把握文 章结构，概 括中心意思 能力层级：C 级(分析综 合) 所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感 情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内 容。这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我 们能够迅速地淘汰无效信息，准确地把有效的信息提取出来， 这就是“筛选”。筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎 的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整 化、条理化，这就是整合。 筛选并整合 文中的信息 能力层级：C 级(分析综 合) 考纲阐释 考纲内容 (二)对考试说明的具体阐释 “价值”指的是文本的积极作用，指在过去、 现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会 产生的作用。而“影响”则既有积极的也包括消极的， 具有两面性。 评价文本产生的社 会价值和影响 能力层级：D 级(鉴 赏评价) “评价”要求有自己的见解，不一味因袭他人成 说，要尊重文本事实，要有正确的是非观和浓厚的社 会责任感，所有言论不违法，不背离社会公德，并且 能够上升到一定的理论高度进行认识解读。“主要观 点和基本倾向”就是各类作品所传达的立场、观点、 道德观念和价值取向。 评价文本的主要观 点和基本倾向 能力层级：D 级(鉴 赏评价) “基本特征”包含以下两个层面：一是一种文体 区别于其他文体的特征，二是具体的文本所具有的富 有个性的特征。“主要表现手法”指具体的文本所采 用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。 分析文本的文体基 本特征和主要表现 手法 能力层级：C 级(分 析综合) 考纲阐释 考纲内容 （续表） “不同的角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考查；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，从政治、经济、文化、科技、自然、人文等方面联系思考，进而挖掘作品内在的精神实质。 “文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的 人生价值和作者的情感态度所反映出来的人生价值。而“文本 反映出来的时代精神”则是指文本体现出来的它产生的那个 时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与当今社会的精神 之间的相通之处。前者属于历史性的，后者则属于现实性的。 从不同的角 度和层面发 掘文本所反 映的人生价 值和时代精 神 能力层级： F级(探究) “某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特 色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角 度，只要它有特色都可以作为我们思考判断的对象。文本的某 种特色在与同类文本的比较中得出。“思考”与“判断”不是 两分的，关键在“深度”这两个字上，所谓“深度”就是要深 入的非一般性的分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的 同时，也能准确地看到它的不足的一面。要能指出这种特色， 然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步 指出这种特色的好处、效果或不足，最好是提出自己的一些看 法和理由。 对文本的某 种特色作深 度的思考和 判断 能力层级： D 级(鉴赏评 价) 考纲阐释 考纲内容 （续表） 2010 年考纲进一步界定了实用类文本探究 的范围，大大缩小了命题区间，只是针对文章 中有价值的问题进行发掘和探讨，提出自己的 见解。这个考点是考查学生思维的深刻性和质 疑精神。要求考生善于对有疑问的地方提出怀 疑，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补 充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。 探究文中的某些问 题，提出自己的见解 能力层级：F 级(探 究) “作者的写作背景和写作意图”，与文本 的主旨紧密关联，只有深入探讨作者的写作背 景和写作意图，才能为理解作者的思想与文本 的