语文研究性学习的指导.pptVIP

语文研究性学习的指导 一、提出的背景 教育怎样适应信息时代发展的需要？ 一是“高效的学习”。 运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，提高人的学习速度。重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。 二是“研究性学习”。 培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力；因此，应该提倡研究性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。 二、研究性课程与研究性学习 所谓研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。（安桂清《课程·教材·教法》2000、） 研究性学习是学生在教师指导下，从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题（课题、主题），并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调的是过程（学生研究的过程、研究方法、研究思维方式），而非结果，强调的是会学，而不一定要学会。 三、教学目标 １、获得亲身参与研究探索的体验 ２、提高发现问题和解决问题能力，掌握基本的科学研究方法 ３、学会分享与合作 ４、养成科学态度，增强对社会的责任感 学生体验主动学习和探索的“过程” 让学生“有机会体验到问题解决、课题研究和社会调查的过程，拥有一定的问题解决、课题研究、社会调查的经验。” 在各科科目目标中，除了列出要求学生习得的知识技能、能力，及态度、价值观，还包括一项内容，那就是“经验”。要求学生习得的某种经验、经历或体验，如“具有在教师指导下从事实验设计和简单的课题研究的经验”，“具有就某个问题进行研讨或辩论的经验”，“具有野外科学考查的经验”，“具有户外地理观察、地理调查或地理参观活动的经历”，“具有创作童话或诗歌的经验”，等等。 四、开展研究性学习的意义 突出学生在学习中的主体地位 为学生提供自由活动的空间 优化学生的智能结构 形成新型的师生关系 五、研究性学习的特点 开放性 没有统一的课程内容，学生根据自已的水平选择自已感兴趣的研究内容。教学内容是开放的，教学空间是开放的（教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合），学习方法、思维方式是开放的，收集信息的渠道是开放的，师生关系是开放。 综合性（跨学科性） 探索性 实践性 六、心理学基础 (1)研究性学习观是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，学习过程是积极的有意义学习过程。 (2)从学生生理心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，研究性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。 (3)研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律。 (4)研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。 (5)研究性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注重学习创造性与及主体性人格培养，并以此作为研究性学习的主要目的。 七、语文研究性学习的类型 资料性研究学习 单篇课文研究学习 课文拓展研究学习 多篇课文研究学习 语文专题研究学习 社会调查研究学习 和其他学科结合起来的综合性研究学习等。 （一）资料性研究学习 所谓资料性研究学习，是指指导学生收集、加工和处理资料从而学会科学研究的基本方法，主要目的是培养搜集和整理资料的能力。这项能力的目标包括发现资料源、选择摘要、对资料分析和分类和创造新信息四个方面。 资料性研究学习教学法的操作 1、教给学生检索资料的方法 学习图书资料的检索方法。 了解资料的分类，按形式分、按内容分； 知道资料的分级，一次性文献、二次性文献（文摘、索引等）、三次性文献（进展性、评论性、综述性及参考性文献）等； 掌握资料的检索方法，如按照“分析研究课题（明确要求、范围、问题实质等）→确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）→选定检索工具（书目、文摘、索引、网络等）→确定检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、类号途径等）→查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）”的程序进行搜寻查阅资料；又如按照“速读→寻找资料标志（用找标题、中心句、关键段等方法搜集）→摘录”的程序进行快速浏览，搜寻资料等。 学习网络资料的检索方法 2、检索资料。这是要求学生明确研究任务，确定收集资料的范围，在图书馆或互联网络上检索资料。 3、加工、处理资料 鉴别和评价资料。学会判断资料的真伪和优劣。包括：一是判断资料的真实、可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用，即与学习专题关系的密切程度等。培养学生的批判能力成了资料性研究学习的重要任务。 筛选和摘录资料。快速浏览资料，寻找自己所需要的内容