一元一次方程说课稿.pptVIP

* * * * * * 说课人： 时 间：2012年6月8日 教材分析 教法分析 教学过程 设计说明 一. 教材分析 《一元一次方程》选自《数学》（人教版）七年级上册第二章第一节，研究方程概念及如何列方程。 　　本节学习通过积极观察算式与方程的不同，从而形成方程概念，了解一元一次方程的本质特征，为进一步学习方程的解法及应用起到铺垫作用。 教材的地位和作用 二. 教法分析 （一）学情分析 （二）教学目标 （三）教学方法 二. 教法分析 （一）学情分析 学生在小学里已经学过算式以及等式，在上一章节代数式里又学了整式和合并同类项的内容，已经有了必要的知识储备。好的学生已经会解简单的一元一次方程，一些学困生可能不知从何着手，而大部分学生对于解方程的依据（等式的两个基本性质）没有根本上的理解。 （二） 教学目标 知识与技能： 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念。会用方程描述生活实际现象。 过程与方法： 经历根据算术与方程的比较加上老师的引导来发现方程的优点并用以描述和解决生活实际问题。 情感、态度与价值观： 通过比较算式与方程的不同，形成概念，通过本节的学习，感受数学的实际价值，从中发现事物发展变化的规律，并培养学生的科学态度。 （二） 教学目标 教学重点： 从实际问题中寻找相等关系。用方程描述生活实际现象。 教学难点： 从实际问题中寻找相等关系。 二. 教法分析 （三）教学方法 根据以上的分析，本节课宜采用自主探索与互相协作相结合，交流练习互相穿插的活动课形式。同时，利用发现法、问题讨论与教师引导等教学方法。 三.教学过程 Ⅰ、创设情境，引出课题 Ⅱ、引导讨论，学习新知 Ⅲ、举一反三，讨论交流 Ⅳ、初步运用，课堂练习 V、课堂小结，布置作业 Ⅰ、创设情境，引出课题 教师提出教科书第66页的问题，并用多媒体直观演示，同时出现下图： 问题1：从上图中你能获得哪些信息？ 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗？ Ⅰ、创设情境，引出课题 教师将会在学生回答的基础上做回顾小结： 1、问题涉及的三个基本物理量及其关系； 2、从已知的信息中可以求出汽车的速度； 3、从路程的角度可以列出不同的算式： 问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ Ⅱ、引导讨论，学习新知 1、老师引导学生设未知数，并用含未知数的代数式表示有关的数量． 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米． 2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程． 问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ 问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？ Ⅱ、引导讨论，学习新知 依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”,可列方程： 老师根据学生的回答情况进行分析，如：依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程： 3、老师引导学生定义方程并给出方程的概念。 4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程． Ⅲ、举一反三，讨论交流 1、小组讨论比较列算式和列方程两种方法的特点． 列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系； 列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。 2、思考：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？ 如果直接设元，还可列方程： 如果设王家庄到青山的路程为x千米，那么可以列出数式： 再列出方程： =60 Ⅳ、初步运用，课堂练习 1、例题：根据下列条件，列出关于x的方程： （1）x与18的和等于54； （2）27与x的差的一半等于x的4倍． 本例题老师采用学先让学生尝试解答，然后老师点评． 解：（1）x＋18=54； （2）1/2*（27－x）＝4x. 2、练习（补充）： （1）列式表示： ① 比a小9的数； ② x的2倍与3的和； ③ 5与y的差的一半； ④ a与b的7倍的和． （2）根据下列条件，列出