浅析中学语文教学中课外阅读与写作的结合.pdfVIP

科 教 论 坛 EXA2MOIN13ATNIOoN．0S1 浅析 中学语文教学中课外阅读与写作的结合 杨鹏翔 (河北省秦皇岛市海港区教育局 河北秦皇岛 066000) 【摘要】语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。作文是学生运用书面语言描绘多彩世界，表述真 情实感的心灵劳动，学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多荦生 或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确 生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢? 俗话说 ：“读书破万卷 ，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，书读得 多，语言积累到一定程度 ，文章才会写得好 ， 笔下才会生花 。有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径。作为语文教师，应把二者结合起来 ，重视加强课外阅读 的训练 ，以写作为指导和 目标促进学生课外阅读 ，引导学生通过有效的阅读 ，获得语 言的积累，情感的沉淀 ，从而 自然地应用到 自己 的写作 中去。这样 ，学生的阅读与写作相互碰撞 ，相互交融，产生和谐的美 ，达到以课外阅读为基础提高其写作能力的 目的。 【关键词l中学语文教学 课外阅读 写作能力 结合 【中图分类号lG42 【文献标识码 】A 【文章编号】1006--5962(2ol3)01(a)--0093-02 1 中学语文教学中课外阅读的现状与重新定位 2．2 指导学生掌握科学的阅读方法 在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材 美国著名未来学家托夫勒 曾预言：未“来的文盲不再是 目不识 料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富 丁的人，而是没有学会学习的人。”教会学生科学正确的阅读方法 的语言积累和语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢?俗话 将使学生终身受益。 说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 2．2．1 精读与泛读 吟”，书读得多，语言积累到一定程度 ，文章才会写得好 ，笔下才 中学生可选择的课外书籍非常多，对于所有课外书籍都进行 会生花。有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要 精读是不可能的，也是没有必要的。因此，区分精读与泛读 ，重视 途径。《全 日制义务教育语文课程标准》中规定，初中生 (7～9年 精读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。 级)应 “学会制订 自己的阅读计划 ，广泛 阅读各种类型的读物 ，课 对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视 外阅读总量不少于260万字 ，每学年阅读两三部名著 ”。传统的以 野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中也应该培 语文能力为核心的教学 目标已经慢慢转向以语文素养为核心的 养学生快速阅读的能力。在快读阅读 中搜索有用信息在现代社会 教学 目标 ，在强调提高语文素养的中学语文教学中，课外阅读的 中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍，教师必须做好 地位也越来越重要。因此我认为 ：语文教师，应把阅读与写作结合 挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍 。依 起来 ，以写作为指导和 目标促进学生课外阅读 ，以课外阅读为基 我的教学经验 ，适宜精读 的书籍应当以散文为主 ，精读散文有几 础提高其写作能力。 个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索 2 以写作为指导和 目标 ，促进课外阅读 较为 明显，适宜 中学生理解和分析 ；三是散文接近 中学生写作的 著名的教育家叶圣陶先生说 ：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐 文体 ，利于学生吸收模仿 。总之 ，课外阅读应区分精读与泛读。 能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密 2．2．2