全册人教版八年级数学第11章教案.docVIP

课题：11.1 全等三角形 总第 1 课时 教学目标：领会全等三角形对应边和对应角相等的有关概念．经历探索全等三角形性质的过程，能在全等三角形中正确找出对应边、对应角．培养观察、操作、分析能力，体会全等三角形的应用价值． 教学重点、难点：重点：会确定全等三角形的对应元素． 难点：掌握找对应边、对应角的方法． 教学设计: 时间 分配 教师活动 学生活动 集体备课 修改意见 5 5 6 一、动手操作，导入课题 1．先在其中一张纸上画出任意一个多边形，再用剪刀剪下，思考得到的图形有何特点？ 2．重新在一张纸板上画出任意一个三角形，再用剪刀剪下，思考得到的图形有何特点？ 指导学生用剪刀剪出重叠的两个多边形和三角形．学生在操作过程中，教师要让学生事先在纸上画出三角形，然后固定重叠的两张纸，注意整个过程要细心． 【互动交流】剪出的多边形和三角形，可以看出：形状、大小相同，能够完全重合．这样的两个图形叫做全等形，用“≌”表示． 概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 在纸版上任意剪下一个三角形，要求学生手拿一个三角形，做如下运动：平移、翻折、旋转，观察其运动前后的三角形会全等吗？ 要求学生用字母表示出每个剪下的三角形，同时互相指出每个三角形的顶点、三个角、三条边、每条边的边角、每个角的对边 动手操作、用脑思考、与同伴讨论，得出结论． 动手操作，实践感知，得出结论：两个三角形全等． 把两个三角形按上述要求标上字母，并任意放置，与同桌交流：（1）何时能完全重在一起？（2）此时它们的顶点、边、角有何特点？  时间 分配 教师活动 学生活动 集体备课 修改意见 6 5 5 2 6 根据学生交流的情况，给予补充和语言上的规范． 1．概念：把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角． 2．证两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如果本图11．1─2△ABC和△DBC全等，点A和点D，点B和点B，点C和点C是对应顶点，记作△ABC≌△DBC． 【问题提出】课本图11．1─1中，△ABC≌△DEF，对应边有什么关系？对应角呢？ 二、随堂练习，巩固深化 课本P4练习． 三、课堂总结，发展潜能 1．什么叫做全等三角形？ 2．全等三角形具有哪些性质？ 【探研时空】 1．如图1所示，△ACF≌△DBE，∠E=∠F，若AD=20cm，BC=8cm，你能求出线段AB的长吗？与同伴交流．（AB=6） 【交流讨论】通过同桌交流，实验得出下面结论： 1．任意放置时，并不一定完全重合，只有当把相同的角旋转到一起时才能完全重合． 2．这时它们的三个顶点、三条边和三个内角分别重合了． 3．完全重合说明三条边对应相等，三个内角对应相等，对应顶点在相对应的位置． 经过观察得到下面性质： 1．全等三角形对应边相等； 2．全等三角形对应角相等  时间 分配 教师活动 学生活动 集体备课 修改意见 2．如图2所示，△ABC≌△AEC，∠B=30°，∠ACB=85°，求出△AEC各内角的度数．（∠AEC=30°，∠EAC=65°，∠ECA=85°） 四、堂堂清：同步学习达标测试 五、板书设计：把黑板分成左、中、右三部分，左边板书本节课概念，中间部分板书“思考”中的问题，右边部分板书学生的练习 六、作业设置：1．必做：课本P4习题11．1第1，2，3，4题． 2．选做：同步学习． 七、课堂教学反思：  课题：11.2.1三角形全等的判定（SSS） 总第 2 课时 一、教学目标：．了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等．经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题． 二、教学重点、难点： 重点：掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法． 难点：理解证明的基本过程，学会综合分析法． 三、教学设计: 时间 分配 教师活动 学生活动 集体备课 修改意见 一、设疑求解，操作感知 （出示教具）问题提出：一块三角形的玻璃损坏后，只剩下如图2所示的残片，你对图中的残片作哪些测量，就可以割取符合规格的三角形玻璃，与同伴交流 【理论认知】 如果△ABC≌△A′B′C′，那么它们的对应边相等，对应角相等．反之，如果△ABC与△A′B′C′满足三条边对应相等，三个角对应相等，即AB=A′B′，BC=B′C′，CA=C′A′，∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′． 这六个条件，就能保证△ABC≌△A′B′C′，从刚才的实践我们可以发现：只要两个三角形