活动，流程与目标.pptVIP

评判有效活动的标准是什么？ 评判有效活动流程的标准是什么？ 怎样的教学目标设计最有效？ “没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。” 弗莱雷（巴西学者） 学教活动、教学流程 教学目标 思考题： 请大家根据 “二氧化碳比空气质量重”这一教学内容设计一个教学活动。 活动要求： 1.活动具有开放性。 2. 活动符合初三学生的认知水平。 3. 学生对活动内容非常感兴趣。 妈妈，为什么我们这里总是这么冷？ 小时候我也这么问你姥姥，她说… 姥姥说什么？ 她说：“很早很早以前…… 很早以前，我们这里也曾是绿树成荫，枝繁叶茂，后来不知怎么回事，便越来越冷。而且白天和黑夜长短也发生了很大变化。 我不相信姥姥说的话，但我希望现在能够像姥姥说得那样。 我也不相信，以前的事情无法证明了。 1. 为什么要设计单个活动的设计意图？ 2. 活动和教学流程的关系是什么？ 1、应该是满足学生需求的，旨在服务学生的发展，而不是满足教师的需求。 2、它应该是学生感兴趣的。 3、它应该是探究性的。 4、它应该是开放式的，能激励学生自由想象。 5、它应该是同学生生活经验和学习经验相联系的。 思考------教学活动的外延特征是什么？ 教学主线 知识 策略 功 过 扫六合 统一后的 贡献 焚书，暴政 酷法 一展厅 二展厅 三展厅 读图策略 读史料策略 人物评价策略 学习活动流程 评价秦始皇 学生：导游 任务：介绍秦始皇活动图片 第一展厅 第二展厅 第三展厅 外国人眼中的秦始皇 内容：呈现史料 中国人眼中的秦始皇 内容：呈现史料 学生眼中的秦始皇 内容：学生合作讨论 老师眼中的秦始皇 内容：呈现结论 历史法庭 内容：辩论 1. 教学主线和教学活动流程的关系是什么？ 2. 教学目标和教学活动流程的关系是什么？ 1、它应该满足学生认知水平的发展。 2、它应该体现学科思想。 3、它应该最大限度地彰显教学内容。 4、教学活动流程必须围绕教学主线展开。 5、活动之间必须相互衔接并前后呼应。 思考------教学活动的外延特征是什么？ 教学目标： 通过分析地图、区分地理名词和阅读等方法，掌握南极地区的范围和地理位置；对比不同区域的地形图说出南极地区的地形类型，并分析其形成原因；观察图片、阅读资料，理解并能说出南极地区的气候类型及特点，明确其影响气候的因素；观看视频，了解人类对极地进行科学考察的意义； 1、知识与能力： 了解秦始皇主要政治活动（统一、中央集权措施、暴政）；分析史料、图片，史论结合；客观、多角度评价秦始皇。（学会了吗） 2、过程和方法： 通过学生角色扮演模拟导游归纳和概括秦始皇的重大活动，能从图片和文字材料中提取有效信息并能够准确表述；学生通过合作探究，分析材料、结合学法科学的评价历史人物，提高其论从史出，史论结合的能力。( 会学了吗) 3、情感态度价值观： 感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。理解只有顺应时代潮流，大胆创新，才能促进社会进步。（学得有情趣吗） 1、它应该体现课的结构和课型特征。 2、教学目标必须依据学生的起点知识能力水平制定。 3、它应该最大限度地使得教学内容同学生的认知发展相一致。 4、教学目标应该是知识能力、过程方法和情感态度价值观的协调统一体。 5、教学目标的设定应该选用可测量的行为动词描述。 思考：学教活动、教学流程和教学目标三者的关系是什么？ 1、制定教学目标的依据是什么？制定教学目标的最本质意愿是什么？ 2、教学流程源于何处？设计教学流程的最本质意愿是什么？ 3、学教活动在整节课中的地位何在？它的内涵和外延特征是什么？ 思考：学教活动、教学流程和教学目标三者的关系是什么？ 学生的起点知识水平 教学内容 教学目标 教学主线 学习活动流程 教学流程 活动设计意图 学教活动 学习活动