『PBL』概念與教學.ppt

表4-6、認知A班學員對三個教案的平均反應 教案 1.注意力與意識 2.知覺與 型態再認 3.記憶 4.知識表徵 F 考驗值 事後比較 難易適中（1~5） 4.22 3.00 2.67 4.33 12.712*** 1、4＞2、3 可引發學習動機（1~5） 3.89 4.00 3.56 3.56 1.153 內容清楚（1~5） 3.56 4.00 4.00 3.78 0.796 可激發思考討論（1~5） 4.33 4.11 4.11 4.11 0.400 表5-5、統計B班學員在8次PBL課程對小組運作的平均反應 教案 開案一 結案一 開案二 結案二 開案三 結案三 開案四 結案四 F考驗值 1.彼此能做建設性的討論（1~5） 3.88 3.75 3.38 3.38 3.50 4.13 3.63 3.63 0.981 2.有效運用相關理論及資料（1~5） 3.13 3.75 3.00 3.25 3.38 3.50 3.38 3.63 0.845 3.會鼓勵彼此發言（1~5） 3.38 3.63 3.25 3.88 3.63 3.25 3.75 4.00 0.919 4.討論為互動式而非個人報告（1~5） 3.50 3.38 3.63 3.25 3.75 3.50 3.50 4.00 0.553 5.主席時間掌控良好（1~5） 3.50 3.75 3.25 2.88 3.63 3.63 3.63 3.75 1.111 F考驗值 2.912* 0.534 0.906 1.880 0.401 2.481 0.695 0.770 表5-7、統計B班學員在8次PBL課程對自己在團體中表現的的平均反應 教案 開案一 結案一 開案二 結案二 開案三 結案三 開案四 結案四 F考驗值 1.能有效運用相關理論及資料（1~5） 3.50 3.38 3.63 3.25 3.13 3.88 3.88 3.50 0.804 2.能達到預定的學習目標（1~5） 3.38 3.13 3.88 3.25 3.25 3.50 3.50 3.25 0.537 3.會主動分享想法及意見（1~5） 3.63 3.38 3.63 3.38 3.50 3.63 3.50 3.13 0.332 4.對其他成員的分享有善意回饋（1~5） 3.38 3.50 3.38 3.25 3.25 3.63 3.75 3.38 0.392 F考驗值 0.490 0.054 0.480 5.000 0.778 0.543 0.703 0.745 認知心理學A班 認知A班 認知A班結案一 課程中你最喜愛的為何 –討論 大家討論的時刻 * 大家一起將問題找出來，一起討論 大家提出自己的看法互相討論 大家彼此討論補充的過程 討論的感覺，真的很棒 討論時，可澄清一些關鍵問題 大家討論去找資料後分享並糾正的過程，會讓觀念更加清楚 大家一起討論問題的分享，獲得的課外知識、自己找資料的時候，也可以獲得更多知識 結案討論大家的資料時 每一次的開案，因為大家都會很認真去找出自己的問題，互相討論 當我弄懂了，就會心情很好 練習計算題、總複習，這樣可以讓我對上課上很快的計算題更熟練，不然課上很快都不太懂 努力思考課程中的知識 可以問問題。 吸取他人的想法，增加creative thinking 喜歡此課程的程度加大，較不害怕 心實有超多幫助，腦子多了很多知識 溝通能力上升，會用自己的意思去表達 可以讓我建立平時就唸書的習慣 增加CREATIVE THINKING 提問和得到解答時 小班導師之心得一 這是第一次當PBL的小班導師，開始上課之前其實滿緊張的，擔心自己會不會準備的不夠、或是無法掌握時間、或是氣氛帶不起來。不過由於我們這組有幾個成員之前就有參與過PBL，所以在開始前就給了我一些意見，甚至還叫我不要緊張之類的，讓我有比較安心的感覺。 前面的幾次課程，常常會跟他們一起陷入思考，或是沒有在他們卡住的時候介入，給予他們一些提示，導致常常會有很安靜、大家面面相覷的局面；不過之後我漸漸開始會在課前，針對主題去猜測他們可能會忽略的部份，然後試著用提出問題的方式來提醒他們，這樣不但可以避免他們太依賴小班導師給答案，還可以適時介入，避免討論陷入僵局。 成員們覺得我的介入太少，希望我可以多說話，早點介入他們。但是一開始由於擔心變成教學式的團體，所以一直不太介入。後來發現只要有一些的提示，即使用問問題的形式，也可以刺激他們的思考，讓他們能夠進行更多的討論，所以後面幾次就常用問問題的方式介入協助成員，使得討論更順暢。 這次的PBL讓我學到了不少東西，學到怎麼樣把要表達的東西具體描述出來，也學到如何有效的用問題來提示、幫助成員討論，還有氣氛的拿捏都更可以掌握了，PBL不只是讓成員有所學習，對小班導師來說，