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如何调动大学生课堂参与积极性的思考 摘要在高校教学中如何调动学生的课堂参与积极性是事关学生学习效果的重要因素之一，同时也是让很多教师感到棘手的问题。以欣赏的眼光看学生，和学生保持良好的关系:创设问题情境，激发学生的参与热情:给学生做“老师”的机会:灵活运用教学方法，产生教学艺术的和谐美感效应:真诚地面对侮一个学生，关心有困难的学生，是调动大学生课堂参与积极性的有效方法 关键词课堂参与积极性教学方法教学艺术 教育部对我校的本科教学水平评估结束后，笔者的课被评估专家 抽中，最后得到了专家的肯定那一次课上，自己的表现很一般，和 平常没有千}一么两样，出乎意料的是学生们的表现非常好，同答问题的积极性相当高，整个课堂气氛很活跃。课后自己对那次课做了一些总结分析，也和一些学生进行了个别交谈，更进一步知道了在大学课堂里如何调动学生的课堂参与积极性。下面就这个问题谈一谈我的一些认识 1以欣赏的眼光看学生，和学生保持良好的关系 三年的教学经历让笔者深深地体会到，如果你以欣赏的眼光去看 侮一个学生，学生就会信任你、亲近你，从而乐于学习你教的课程 传统教学中，老师把“师道尊严”看的很重，信奉“严师出高徒”， 因而上课总是表情严肃。不知不觉中，老师与学生的距离会越来越 远，师生紧张，严重压抑学生个性的健康发展。美国心理学家罗杰斯 认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖 于一种和谐宽松的课堂气氛。”中国著名心理咨询师李子勋说:“和 孩子保持关系是教育孩子的关键和前提”笔者认为在教学中，和学 生保持关系也是教学的关键和前提。因此，在教学中，教师要多表扬 少批评，善于捕捉侮位学生的优点和进步。教学过程其实是师生相互 信任，互相协商，彼此合作的过程。虽然教师和学生的角色不同，但 教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威者，学生更不是唯命是从的 卑微者。老师真诚地去欣赏学生，学生的归属和爱的需求就能得到满 足，他们就更容易对学习和生活充满信心，思维就能变得更活跃，更 勇于提出问题、勇于质疑，更具有创造力。作为一名教师，应该把侮 一个学生看作是自己孩子，应该拥有一i3L,美丽清澈的师爱清泉，应该 拥有恬静的心灵和海纳百川的气度这样学生会变得更加自爱、自 尊、自信、自强，更加乐观和快乐，更富有创造力:同时教师也能从 学生那里赢得尊重，赢得快乐，赢得幸福 毕业刚走上讲台的前两年，一直在潜意识里认为大学生都很大、 很成熟，是大人了，所以他们不太需要老师的呵护了，他们需要的是 老师把他们当成人看。这学期在课余去心理咨询中心给学生面对面 地，单个地做心理咨询才发现大学生们个头上看起来很大了，其实他 们的心理还有些稚嫩，有些时候还显得很脆弱，他们也需要老师的呵 护，哪怕我们这些刚毕业，看起来比有的学生还小的老师。所以，在 课堂上，老师们应以赏识的心态给扑学生信任、尊重、理解和激励 美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要就是希望 别人对自己加以赏识”。课堂上学生或因自卑、或因害怕、或因懒 惰、或因等待、或因其他心理因素，在课堂上不敢发言，不敢大胆地 参与教学活动。这时我们绝对不能去责备学生，而更应该努力去寻找 学生身上值得赏识的地方，用教师真诚的赏识来激发学生的课堂参与 积极性。同时，在课后老师们也应以赏识的眼光看学生，以充满信心 的目光呵护学生以」 当然，凡事都有一个度。虽然以欣赏的眼光看学生，可以维护学 生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。但是，过 度的赏识会使他们变得自负和和脆弱，一旦遭遇挫折，就经不起风吹 雨打。所以要慈而不溺爱，宽而有限度 境。这问题情境一定是学生熟悉的、感兴趣的，绝对不能是远离学生 生活的陌生的情境，同时也一定不能太难。比如这学期我所教的班里 的学生全部都是广东省的，而我们又知道广东和内地相比，它的商业 氛围很浓，学生们对经商普遍有比较浓厚的兴趣，所以我总结合教 材，给学生找一些企业管理或者个人创业的案例。如某企业在经营到 千}一么阶段遇到问题了，如果你是该企业的老总，你该怎么办某企业 在如何激励员工这问题上弄糟糕了，如果你是人事部经理，你该怎么 办另外，也让学生自己找一些他们喜欢的案例到课堂上来和同学们 一起探讨。结果表明这样确实很能调动学生的课堂参与积极性 总之，良好的问题情境能激发学生的学习内驱力，培养学生的学 习主动性，让学生在不知不觉中由“要我学”变成“我要学”，真正 成为学习的主人巳」 2创设问题情境，激发学生的参与热情 这里所说的问题情境是指教师在教学过程中，根据课堂教学内 容，结合学生生活经验和他们己有的知识背景给学生创设一种能调动 起学生的参与兴趣，同时大多数学生也在一定程度上能同答的问题情 3给学生做“老师”的机会 《孙子