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我国现行学校教育制度 小组成员：邱阿芝、邱莹、段娟、谢丽萍、陈玉玲、涂毛毛、舒雪云 一、我国现行学校教育制度的演变 清末民初我国现代学制的诞生 新中国学制的演变与发展 1840年鸦片战争后，受帝国主义和资本主义的影响，废科举，兴学校，改革教育，制定现代学制 1902年清政府颁布了钦定学堂章程，亦称壬寅学制 1904年颁布了奏定学校章程，亦称癸卯学制，这是我国正式实施的第一个现代学制 1922年颁布了壬戌学制，即通称的六三三学制 忠君 尊孔 尚公 尚武 尚实 在1904年管学大臣张百熙与荣庆、张之洞复奏重订学堂章程中所述的“立学宗旨，均以中考为本，以中国经史之学为基，俾学生心术归于纯正”、后来学部所订“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”五项教育宗旨的主导思想规范下，北洋法政学堂“根据奏定分科大学堂章程，教授高等法律、政治、理财等专门学术，以造就完全政法通材为主旨” 美国实用主义教育家杜威 ??????杜威的教育思想与其哲学思想密切相关。杜成哲学直接导源于皮尔斯和詹姆斯创建的实用主义，主要是唯心主义的?经验论。认为经验是有机体和环境相互作用的统一体，它包括经验的主体和自然的客体，经验是主观感觉的总和。 杜威?认为真理“是令人满意的东西”，“真理意味着成功”，甚至把反映客观事物规律的科学说成“人造的工具”。?杜成认为，教育是使哲学上的各种观点具体化并受到检验的实验室。他把教育的本质说成是经验的改造或改组，改?造经验的过程和儿童的生活过程是一致的。 ①杜威将教育的本质概括为“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造和改组”。②在教育目的上，他认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织的力量保证儿童的成长。③在师生关系上，他主张儿童中心。④与其教育基本观点相一致，在教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动的统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。 实用主义教育学 实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈(W.H.Kilpatrick,1871－1965)等人。代表著作有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》等。 杜威是20世纪实用主义教育学的创立者，是现代教育的首要代表。杜威的教育思想是： 杜威的实用主义教育思想对旧中国有深刻影响。 ?? 1919年5月至1921年7月，杜威在山东、辽宁、广东等十一个省?和北京上海两市讲学，极力鼓吹教育是改造中国的唯一办法。除胡适全盘贩卖实用主义外，杜威的“生活教育”“新教?育”等对旧中国教育界的知识分子很有吸引力。我国进步的教育家陶行知、陈鹤琴等都曾受过他的影响。此外，杜威还?访问过日本、苏联、墨西哥、土耳其等国，宣传其教育理论。?杜威一生著作很多，主要有《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与自然人》、《学校与社会》、《哲学的改造》、?《我的教育信条》等。 中国近代学校诞生的标志。 京师大学堂（ 1898年） 标志着中国新教育体制的肇始，我国近代高等教育进入了探索创建的阶段。 1949年中华人民共和国成立，中央人民政府政务院于1951年颁，布了《关于改革学制的决定》，明确规定中华人民共和国的新学制。 1958年，中共中央和国务院发布了《关于教育工作的指示》，明确指出：“现行学制是需要积极地妥当地加以改革的。” 1976年经过十一届三中全会以来的努力，使我国的学制逐步向合理和完善的方向发展，使各级各类的学校形成了一个完整的系统。 文化大革命对教育的破坏 1966年 5月，林彪、江青两个反革命集团利用毛泽东关于“资产阶级知识分子统治我们学校”的“左”倾错误论点，炮制了一个教育战线的“黑线专政论”，全盘否定17年的教育工作。此后，于1971年4月15日至7月 31日召开的全国教育工作会议期间，在张春桥、姚文元等人直接操纵下编造的一个《全国教育工作会议纪要》，又对17年的教育工作做出了荒谬的“两个估计”： 一、是所谓教育部门的领导权不在无产阶级手中，推行了一条反革命修正主义路线，毛泽东的无产阶级教育路线基本上没有得到贯彻执行；二、是说什么原有教师队伍中大多数世界观基本上是资产阶级的，是资产阶级知识分子。由于上述种种原因，教育领域在十年动乱中，成为重灾区。各级学校领导干部和教师，特别是一些学术上有成就的专家、教授，均遭到残酷斗争，无情打击，身心受到极大的摧残，有的被迫害致残、致死。 1977　恢复高考 　　1977年10月12日，国务院批转教育部《关于一九七七年高等学校招生工作的意见》，文件规定：废除推荐制度，恢复文化考试，择优录取。这标志着中断了11年的高考制度正式恢复。恢复高考的