基于学生水平 逐点提高学生复习效率毕业设计（论文）.docVIP

基于学生水平 逐点提高学生复习效率 一、文科生实际要求我们在复习备考中摆正立足点　　中下等学生最大的实际就是基础薄弱，应试能力较低。因此，要提高备考效率，就要放低要求，以提高绝大多数中下等学生的能力为立足点，转变思想观念、改变课堂复习方式：如在复习中，要探究适合学生水平、状况的教学方式，有意识地降低语速，坚持板书，给学生思考和笔记的时间，讲题时与学生同时翻书翻图，与学生同步探讨；坚持“三讲三不讲”原则，即“三讲”：学生迷惑的地方要讲，教学重点要讲，学生学习方法要指导性地讲。三不讲：学生已经学会的不讲，讲弛不会的不讲，不讲学生也会的不讲。　　二、学生基础知识薄弱的实际，要求我们必须回归教材，夯实基础　　近年来，高考文综试题坚持能力立意，但这并不意味着可以忽视对基础知识的掌握，从这次月考评卷反馈的信息来看，考生失分的主要原因是由于没有全面、准确理解和掌握基础知识。主要表现为：（1）学生对教材基本知识、基本观点、基本原理的遗忘程度较大，只知大概，不知具体，不该失分的地方却大量失分，把教材中的观点、原理能够准确呈现到卷面上的学生寥寥无几。（举例说明）（2）选择题部分，高分较少，中间分数较多。我们在教学中必须做到：　　（1）要严格要求学生，教育学生不要好高骛远，要把教材学会，学熟，要制定出自己的记忆复习计划，强化记忆，反复记忆，达到准确掌握知识点的目的。　　（2）要强化专题知识讲座和训练，如政治学科中的计算题专题，社会热点专题等等。集中精力解决主要矛盾，使学生学的深，学的宽，学的透。　　（3）第一阶段复习要做到全覆盖，第二阶段要做到重点突破。　　三、审题能力不高导致大面积失分的实际要求我们高度重视审题能力的培养　　在和学生交谈中，经常听到这样的话，“政史地，教材中的观点，我们会，记住了，但答题的时候，就是用不上。”这说明，学生不会用所学知识解决考试中的实际问题，卷面上的实际表现是张冠李戴，逻辑混乱。（举例说明）这些问题实质上折射的是学生审题能力的不足，这是一个十分严重的问题。从一定程度上可以说，非选择题部分的成败就在审题上。因此，我们在平时的复习工作中：（1）要将方法训练常规化，凡题必讲审题。就近几年文综政治试题设问来看，大致可分为：归因类，意义类，措施类，图表类，演绎类，分析说明类，认识类，启示类等，每一类题目都有一些共性和规律可循。教师每讲一个问题，都应该用板书演示审题的过程，从判断设问的类型，到知识范围的限定，再到设问中关键信息的提取，师生互动，使学生真正地参与到思维的过程中，使学生体会到生成答案的喜悦之情　　四、答题形式严重影响答题质量　　这一次月考试卷中，有一部分学生的试卷在形式上存在很大的问题，主要表现为（1）不分段落，不标序号，无关键词，“一条龙”或“一气呵成”。（2）字迹潦草，难以辨认，标点，格式混乱，随意涂改，使人联想到“字如其人”，认为该学生基本功较差，在不知不觉中从严评分。针对这种情况，在每次试卷讲评中都要强调，要求学生做到要点条理化，逻辑化，书写工整，标点准确，格式规范，协调美观。 读图能力事关地理考试成败 总结近几年全国各地的文综地理试题及近几届的复习备考经验，高三地理三轮复习也已经形成比较成熟的思路：全面复习；突出主干；注重能力；联系实际；关注热点。懂题意、想原理、找联系；地理语、有条理、要严密，在做题时可以用到。　　不适宜再做新题　　考生必须清楚认识到，目前已经不可能再学到多少新的知识，能够做到的是要确立自信、平和心态，通过复习和做题发现问题，查漏补缺，力求准确掌握知识。实际上，经过前一阶段的复习，所有的地理基础知识、基本原理、基本技能、热点区域和热点问题等，都已涉及，关键是如何做到“熟能生巧，巧能生鲜”。“考前的地理复习应是一种回顾性的复习，不宜再做新题。”　　课本和考试说明依然是复习的依据　　回归基础、注重地理基础知识和基本原理的回顾，是临考前地理复习的关键。　　建议考生应该静下心来，一方面回顾最基本的知识和原理，理顺历次考试中出现的概念不清、记忆模糊的问题，力求准确无误；另一方面通过浏览教材，使基础知识和基本原理更加准确、清晰。可以通读课本目录，从整体上调整知识结构，进一步清晰知识脉络。　　回顾复习主干知识　　高考试题的选材强调学科主干知识，因此在有限的复习时间内，进行地理学科主干知识的回顾复习是非常必要的。　　2009年题“稳”是基调，变化在于主干知识的命题角度，地理原理、分布规律的特殊性。因此考生要注意在联系中学习和复习，要在探讨规律和原理的基础上加深理解。在复习过程中，要特别注意近几年主要考查的主干知识有哪些，这些主干知识还可以从哪些不同角度和不同层面考查；还有哪些主干知识没有涉及，对于近几年没有考查过的知识点一定要做到心中有数。　　看历年高考试题　　最后