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《实施堂堂清，力保数学课堂教学效果》 课题研究报告 刘秀芹 2011、11 一、课题提出： 当前，我国中学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。每一堂课学生学了多少，记了多少，懂了多少，能运用多少？还有同样的学生，为什么有的学生就会成为差生？老师心中没底。如何在课改下使课堂更高效呢，这就要求老师一定要关注每一位学生，实现“堂堂清”。影响“堂堂清”的因素有很多，比如班级人数的多少；班级潜能生的多少；教师的责任心；教师素质、知识、阅历；学生的基础等等，这些都会影响“堂堂清”，这也是客观存在的。 本人在课堂上尝试堂堂清教学，但有很多困惑。根据课程标准教学任务实行堂堂清，感觉有些困难，时间紧，任务重；并且很多落后生的基础太差，每堂课都清不了，其他时间又没空跟踪辅导，以至于知识缺口越来越大。因此，我把数学课堂上如何更好地实现“堂堂清” 确定为课题进一步研究。 二、课题界定： 所谓“堂堂清”，就是追求每堂课上每一位同学都当堂达到目标。即该会背诵的都当堂会背了；该掌握的都当堂掌握了；该会运用的，也都能当堂运用了。 （1）调查研究法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并定期进行数据整理。 （2）文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注省内外的研究成果，将省内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。 （3）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。 （4）比较法：一例多堂，对比分析相关要素的关系。 （5）个案分析法：对研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对采取提高效率后的成果。在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中提高，最终提炼出共性的结论来。 （一）前期准备阶段（2011年3月） 1写好开题报告。 2.确立研究对象，以本人所教两个班级为跟踪研究对象。 3.对实验班进行前期调查。 （二）实施阶段（2011年4月—2011年9月） 1.制定研究计划、方案。 2.对选取的专题进行个案分析。 3.定期进行信息整理。 4、进行阶段性成果展示。 （三）总结阶段（2011年10月—2011年11月） 1. 整理资料。 2、撰写研究成果。 3．撰写一份课题研究报告。 4. 申请结题。 5. 组织专家评审 六、研究的主要成果和结论： （一）课堂教学模式变了 本课题的研究，大大转变了我的教育教学思想，突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，注重训练学生的理性思维，追求高效、优质的课堂教学效果，促使我们的课堂真正有实效、真正达成堂堂清。 （二）教学方式变了 现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。 课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。 (三)学习方式变了 学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。 七、研究后的思考： 1.目标的确立是实现堂堂清的根本。 学习目标是学习的出发点，也是教学的归宿。学习目标对学习过程具有导向、调空、激励等功能，因此学习目标的确立应具有全面性、科学性，要切合实际，不要失真。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的三维的学习目标。 对于这些目标教师还要整体把握，哪些是教学的重难点，要“浓墨重彩”，哪些方面可以淡化处理，要克服一刀切的弊端。这样的学习目标具有人性化的特点，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到堂堂清教学的目的。 2.教学方式的选择是实现堂堂清教学的关键。 《课程标准》指出：学习内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。现代教学观认为