专题五：问题学习工具单开发与方案设计新思维新策略.pptVIP

“问题”之歌 问题导学很重要 问题分类四方面 概念原理和习题 还有一个是拓展 这种分类要记牢 “问题”概念、分类及内涵 如文科而言， 概念性问题包括题目、作者、字词音形意、人物、时间、地点和背景； 原理性问题包括文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想感情、经典赏句、意义目的、图表说明等； 习题性问题是指文本上的例题、习题和练习； 拓展性问题是指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。 如理科而言， 概念性问题包括主题、人物、字母符号意义、公式、概念和定义； 原理性问题包括公式解读、性质定理、原理原则、逻辑关系、操作要领、图表说明等； 习题性问题是指文本上的例题、习题和练习； 拓展性问题是指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。 提纲 一、如何理解新课型 二、如何制定课时计划 三、如何认识问题学习工具单 四、如何有效开发问题学习工具单 五、如何规范进行有效教学设计 一、如何理解新课型 针对传统教育弊端，面对未来新课程改革需要而开发课型，随着“教”的课堂向“学”的课堂转型，将传统新授课创新为“问题发现评价课、问题生成评价课”、“问题解决评价课”、“问题拓展训练课”和“问题综合解决课” ◆物理、化学、生物等学科增加两个课型：如实验探究课，能力训练课； ◆英语学科可以使用过渡课型：结构预习课，阅读鉴赏课，技能训练课，拓展训练课，能力提升课。 ◆音体美学科课型可以根据学科特点进行创新和命名。 二、如何制定课时计划 为了更好地实现教学目标，每位教师在开学初要进行课 时计划，根据教学内容、教学目标和学校规定的总课时数， 进行课时分配，详细制作《学科课时安排表》，必须做到心 中有数，有利于教学目标的整体实现。 1、结合新的课型，做课型分配，确保准确性和完整性。英语、物理、化学和生物等学科要结合学科课型进行科学设计。 2、在每个单元学习结束时，要按回归复习策略设计回归复习课。 注意，要求每位教师在三天内设计课时计划。可参考《案例》。 三、如何认识问题学习工具单 不同课型采用不同工具： 《问题导读—评价单》 （两个工具之间使用一个过渡单： 《问题生成单》即◆） 《问题解决—评价单》 （根据课型需要增加一个补充单：即《问题训练单》） 《问题拓展—评价单》 四、如何有效开发问题学习工具单 ◆了解原理（示意图） ◆个体操作步骤 第一步：走进文本，反复阅读(6遍)，实现三次对话 第二步：明确“问题”分类，实现知识问题化 ,列出 问题清单 第三步：结合目标和课程标准，生成个性化学习目标 第四步：按三个工具单的模块进行设计 ◆ 第五步：参阅教辅，提炼完善，吸收整合学生问题 第六步：按五个特点评价工具设计质量 (目标性、导学性、问题性、评价性、指向性) ◆ 集体备课层面 完善步骤（示意图）： 第一步：集体备课（统一思想、制定标准） 第二步：个性化建构（分工设计、完成任务） 第三步：师生共备（吸收问题，师生协商） 第四步：优化完善（备课组把关，评价完善） 第五步：创建备课文件夹（教师创建、备课组） 五、如何规范进行学习方案设计 学习方案设计主要模块包括：案例1，案例2 1、学习目标 2、重点难点 3、关键问题 4、学习方法 5、学习准备 6、学习过程 7、参考文献 8、附 件 过程设计要采用“三位一体”设计法(编剧、导演、演员) 从“编剧”的角度对教学内容进行细化，结合学生实际安排学习活动，比如编剧写剧本，分章节与时间安排、计划流程来实现学习目的。过程中分流程、时间、情景、教师行为和期望学生行为。具体明确教师和学生在什么过程中将产生什么教与学的行为，并期望得到什么结果。 从“导演”的角度，充分利用工具和学生的能动性，编排有效的学习方式，组织有效的学习过程，让教师以“导演”的身份来组织和主持整个学习过程，使学习小组发挥团队作用，追求团队学习效果，让每个学生个体发挥积极性、主动性，取得理想效果。