2013届高考语文（山东专用）一轮复习课件：14.4 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度（苏教版）.pptVIP

答案采样 典故出自孟子《齐人有一妻一妾》。 尾联生发疑问：蓬蒿荒丘，遗骨一土,千载万世，谁知谁是肾愚？即便是活在当下，谁又辨贤愚？“知谁是”的反问中，浸透着诗人的无奈；表现了诗人贬谪失意的心灰意懒之情。 答案订正 典故出自孟子《齐人有一妻一妾》。这个典故写出毫无人格尊严的齐人以吃食人家祭祀的食品而洋洋自得的丑态。与介子推宁愿烧死也不做官的气节形成了强烈对比，尾联表达出作者对人生意义的拷问。 虽然人生无论贤愚最后都变成了一蓬蒿草，但是人生的意义却不尽相同。有的遗臭万年，有的却千古不朽。 订正指导 考生没有抓住诗人在对比中对人生意义的拷问，诗人不仅仅是无奈，更是一种愤懑,对人生的意义也有所褒贬。“人乞祭余骄妾妇”说的是古代那个专靠到坟茔地里乞讨人家祭祀剩下的供品以饱食终日且炫耀于妻妾的人， “士甘焚死不公侯”说的是拒官隐居虽被烧死亦不甘心妥协于社会的正直之士。一样的人生，两种境界，不置可否的对比中，暗含着诗人对介之推高贵品格的肯定与赞扬。 阅卷专家点拨 1．一定要使用鉴赏性的术语。答思想感情题，特别要说行话，即用感情术语。 如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是行话,如将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是行话，总让人觉得别扭。同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此,最好使用感情术语。 2．积累一定的鉴赏性术语。常用的感情术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、 悲伤、 忧郁、 感伤、 寂寞、 孤独、 烦恼、 沉闷、 焦急、离恨、 哀怨、 忧愁、 迷恋、 思念、恬淡、 仰慕、 同情、 憎恶、 激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。 3．把情感说到细致。以“愁”为例，又可分为多种,如亡国之愁、家破之愁、 失子之愁、 失意之愁、 失恋之愁、相思之愁、 困顿之愁、 贫寒之愁、羁旅之愁、病苦之愁、闲居之愁等等。 解析：这首七律，诗人通过望中所见,写出了春日黄昏之惨淡景色及由此触发的国事兴亡之感。首联即为全诗定下感情基调。野郊四望，一片荒凉；泾水依傍乡村旋绕曲折沉默无语。此时此景让诗人顿生“消魂”之情，“消魂”指心极其哀愁也。 颔联寓情于景：本应萋萋的春草却早已衰败，本应生机勃勃的田园却已残破，让诗人更生愁思之心。颈联写出了天色的变化，残阳西下，远山、近树都笼罩在这寂寥、惨淡的氛围之中,让人产生无限的哀愁。 尾联则通过感慨“想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰”借古讽今，揭示出全诗的主旨。 国势日衰的悲叹。颈联采用拟人，写景细致入微。 答案：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。 4．(2011·高考福建卷·原文见第三节)这首诗情感丰富，请作分析。 答：_____________________________ 解析：分析诗歌表达的思想感情，一要注意抓住诗歌中表达思 想感情的关键词，如本诗中的“人意静”，其他如“伤”“悲”“愁”等词。二要注意景物表现出来的感情色彩。 三要注意与人物有关的事及人物的言谈举止,借此判断人物的感情，如本诗中的“临水”“见初日”“学野凫”等。当然，还要注意某些诗句中隐含的情感信息，如“安得学野凫”一句就隐含着暂不可得的惆怅之情。 答案：①喜爱幽静，如诗中写道“人意静”“寒雾生”等。 ②亲近自然，如“临水”“稍见初日开”等。 ③向往自由,如“学野凫”“逐清景”等。④自由暂不可得的惆怅,如“安得”。 方法感悟 第一步 根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。 第二步 揭示情感。采用的作答形式是“描写了……”“抒发了……”。 答题范式：通过什么内容＋抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情 特别提示：(1)借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内在情感。 (2)了解诗歌语言，琢磨诗歌中的形象,领会景物所蕴涵的作者的感情。 (3)抓住诗歌结构，剖析诗歌画面，把握作者感情变化。 (4)抓住注释，提取暗示内容。注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，下面就注释分类及其所暗示内容做一表格： 注释分类 所暗示内容 介绍写作背景 暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容 介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境 介绍作者 暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调 介绍别人评价 暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。 考题呈现 考查点三　 评价观点态度 5．(2009·高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 次石湖书扇韵① 姜　夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】　①石湖：南宋诗人范成大(1126～1193)晚年去职归隐石