高中生物必修三第五章第一节 生态系统的结构.docVIP

第五章 生态系统及其稳定性 第一节 生态系统的结构 授课教师：李林 地点：金山中学高二（9）班 时间：2012.12.20 教学目标 知识目标 1.掌握生态系统的概念和判断方法。 2.掌握生态系统的结构，及各组分判断方法。 3.掌握食物链和食物网的概念和作用。 能力目标 尝试建构生态系统的结构模型，对系统科学做初步的了解 情感和价值观目标 了解生命系统是统一的整体，建立和谐发展、自然统一的思想 教学重点 对生态系统结构的讨论 教学难点 说明生态系统是一个整体 教材分析 本节内容为人教版必修三第五章第一节的内容，属于生态学板块。从内容上，本节主要阐述了生物和无机环境的关系、生态系统的概念，以及生态系统的组成成分及其组成的食物链和食物网。从教材安排上，本节内容为第四章种群和群落与第五章生态系统及其稳定性的过度内容：在种群和群落的基础上，提出生态系统的概念，从整体上研究生态学；同时又为生态学的能量流动、物质循环、以及信息传递和稳定性打下基础。生态系统是当代生物学最重要的概念之一，也是帮助学生建立和谐统一的自然生命观的良好机会，因此本节是高中阶段生物教学重要的一部分。 学情分析 学生在初中阶段，曾接触过不同的生态系统类型；在必修一的内容中，也接触过生态系统的概念；但是并不能从整体上把握生态系统的范围和要点；不能够理解生物和无机环境之间的联系。在本节课中，将重点帮助学生理解无机环境和生物之间的互动关系，以及生态系统中，各组分之间的关系，从而从整体上帮助学生建立“系统”的意义。 考情分析 本节从内容上讲，难度较低，容易理解，主要是为本章后面内容作知识准备。在历年高考中，单独出现的并不多，通常与能量流动或物质循环等一起考察。在09、10、11年的高考中，本节考点出现的次数分别为3次、1次、5次（各省市统计），且难度较低。因此在授课难度上，难度较低，主要是帮助学生打好知识基础、建立正确的思维方式和良好的价值观。 教学方法 任务驱动教学、多媒体辅助教学、教具演示 课时安排 1课时（40分钟） 教学程序 进程 组织与引导 学生活动 设计意图 一、导入新课 复习拓展导入： 1.复习种群与群落的相关知识点，提出问题：如何确定生态系统的研究范围？ 2.实例一、吉林省松原市的盐碱地 由于盐碱地区域的盐碱含量较高，一般的作物难以生长，对农业生产造成很大的影响，但是有些植物却有着很强的耐盐碱能力，如沙枣、枸杞、仙人掌等，所以在盐碱地，这些植物可以生长的很好。 3.实例二、黄土高原的水土流失 在黄土高原存在着很严重的水土流失现象，原因之一就是因为人类对植被的破坏。对于土壤来说，植物枝叶的遮蔽作用和根系的固着作用，能大大减缓土壤的侵蚀过程。而动植物的残骸经过分解可变成土壤的中的腐殖质，使土壤更加肥沃。 4.总结：对于生态学的研究，需要研究生物群落和无机环境之间的关系，也就是：生态系统。 1.思考 2.思考； 得出结论：无机环境影响种群分布。 3.思考； 得出结论：生物可改变无机环境 4.听讲 引出新课； 通过学生的主动思考，在主观能动性的基础上，获得生态系统的要点：生物群落与无机环境的互动。 二、生态系统的范围 1.定义生态系统的概念： 生态系统：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一的整体。 2.明确“无机环境”和“相互作用”的范围和意义。 3.通过练习巩固种群、群落、生态系统的范围以及“相互作用”的意义。 1.听讲 2.听讲 3.思考答题 通过练习巩固生态系统的概念，强调生态系统的范围和“相互作用”的意义。 过渡 生态系统中的“相互作用”是如何进行的呢？先来了解生态系统的组分。 三、生态系统的组分 1.教具演示、学生活动 给出一个草地生态系统，各组给纸剪好的动植物卡片，包括：1.早熟禾；2.蝗虫；3.青蛙；4.蛇；5.鹰；6.腐生菌；7. 蜣螂（屎壳郎） 学生分组讨论： ①根据不同生物在生态系统中的不同功能，对以上这些生物进行分类，并阐述分类的理由。 ②这个生态系统中，无机环境包括哪些？ ③非生物的物质和能量如何进入生物中？ ④蝗虫、青蛙、蛇、鹰这些动物的同化方式是哪一种呢？ ⑤各种生物死亡后，尸体最终会消失，这些生物尸体中的物质和能量去了哪里呢？ 2.通过以上活动和问题导学，帮助学生建立生态系统的组分概念，总结生态系统的组分如下： ①非生物的物质和能量 ②生产者 ③消费者 ④分解者 详细介绍各组分的含义和功能。 3.总结生态系统各组分的关联及作用 4.习题巩固 1.学生思考、活动、回答。 ①思考分类方式、回答 ②思考、回答 ③思考、回答 ④思考、回答 ⑤思考、回答 2.听讲 3.听讲 4.思考答题 1.通过学生活动，激发学生兴趣，增加学生的参与