第四课 夏、商、西周的兴亡(一).docVIP

第四课 夏、商、西周的兴亡 (第一课时) 课堂类型：新授课 一、教学目标： 知识与技能： ⑴ ①掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。②掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。③掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 ⑵ ①通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 ②通过学习课本中提供的“周初形势图”，培养学生查阅历史地图的能力。 过程与方法：预习课文—课堂讲解提问——做练习册 3．情感态度与价值观：①通过本课学习，使学生了解到，奴隶社 会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性。 ②通过本课学习，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。 二、教学重点、难点：重点：1．我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。2．西周的分封制。3．夏、商、周的更替。难点：分封制。 三、教学手段及方法：1．讲解法。对于一些线索型的内容，如奴隶社会的形成、发展、鼎盛、衰亡过程，西周的分封制等。2．讲述法。对于一些能增强学生对历史课兴趣的内容，如“桀把人当坐骑”“牧野之战”“周文王访贤遇姜尚”等。 四、教学媒体：投影机/电脑 五、教学过程： ［导入］［投影显示］《中国历史朝代歌》 （一） 唐尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。 （二） 夏商与西周，东周分两段。 春秋和战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，二晋前后延。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，皇朝自此完。 ［教师讲解］我们所看到的两首朝代歌里，显示的第一个朝代都是夏朝（因为尧、舜、禹都是传说中人物），那么夏朝是怎样建立起来的？它有哪些特点？在它后面建立起来的是哪两个朝代，我们应从中了解什么？这都是我们这一节课将要学到的。下面，我们就来学习这一课的内容。 ［板书］第4课　夏、商、西周的兴亡 一、夏朝的兴衰 ［教师讲述］同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，随着禹势力的不断扩大，约在前2070年，建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏。原始社会至此结束，奴隶社会开始。 ［板书］1．夏朝的建立和启继禹位 ［教师提问］下面请同学们看一下课文的前两段内容，看完后和同学讨论一下，回答几个问题：（1）国家是如何产生的？试结合所学内容回答。（2）夏朝建立后，组建了哪些国家机器？（3）夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？（4）为什么说启继父位是世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”？ ［教师引导］在原始社会里，没有阶级，没有剥削和压迫，也没有国家。原始社会晚期，随着生产力的发展，私有制财产出现，贫富分化加剧。社会日益分裂成为两大对立的社会集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主阶级为了防止奴隶阶级的反抗，开始设置军队、警察、法庭、监狱等暴力机关。在这种情况下，奴隶制国家产生。现在请同学们回答第2个问题。 ［学生回答］夏朝建立后，修筑了城堡、宫殿，建立了政府机构，组建军队，并制订刑法，设置监狱。 ［教师提问］第3问：夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？ ［引导学生回答］夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。 ［教师引导］在回答第4问之前。必须先弄清四个概念：即“世袭制”“禅让制”“公天下”和“家天下”。“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。什么意思呢？就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承。如果在位的国王没有后代，怎么办呢？就由他的同胞弟弟来接位。“禅让制”我们前面学过，它是原始社会后期一种民主推选部落联盟首领的做法。被推选人必须具备德和才两个方面的条件，比如舜、禹。“公天下”指的是原始社会，因为没有阶级剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。“家天下 ”指的是进入阶级社会后由原来的天下为公变成了天下为私，垄断权力出现，世袭制代替了禅让制。儒家把此种情况叫做“小康”，是与“天下为公”的“大同”相对应的。 ［学生回答］启继禹位，使天下为公的原始社会进入天下为私的阶级社会，由“大同”进入“小康”，人与人之间的关系发生了变化。阶级压迫和阶级剥削出现。所以说，启继禹位意味着 “世袭制”代替“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。 ［板书］2．夏朝奴隶制国家机构