教研,学校发展之路.doc

教研——学校发展之路 安陆市洑水镇中心小学　　杨继涛 近几年来，我校始终以教科研促学校发展为主线，确立了“学研并重，先学后研，研教结合”的工作思路。采取“追名师”、“推骨干”、“磨教师”的工作策略。厚积薄发，通过活动带动让教师“校内红”，竞赛拉动让教师“校外香”，为实现教师“出色”，学校“出名”，学生“出众”的学校总体发展目标迈出了坚实的一步。 一、为学校把脉，让领导重视教研 学校要发展教师是关键。没有高素质的教师队伍，不可能办出高水准的学校。新课程的不断推广，对教师素质提出了更高要求，可农村学校师资不断老龄化，知识更新缓慢，教学活力不足，要想教师跟上课改的步伐，学校步入发展的轨道，唯有从教研着手。纵观我们所熟知的名校，所熟悉的名师，可以说无一不是从教科研起家的。学校要有所起色，教师有所发展只有走教科研发展之路。我校领导在教研活动经费上予以保障，不惜财力物力，只要有活动通知就派教师出去学，在奖励教师教研成果上舍得花钱，有的教师一学年一人就能得到1000多元的教研成果奖，学校仅在此两项上的开销就在二万元以上。我校领导还在教研活动方案的落实上予以支持，不开后门，不搞特殊化，为学校教研活动的良性发展奠定了基础。 二、为教师减负，让教师有精力教研 人的精力是有限的，常规教学，常规教研，专题教研样样都要办，如果没有足够的时间和精力来从事教研，如果教研不能给教师带来便利，带来实惠，教师将对教研活动的开展将持观望、怀疑甚至抵触情绪，会被动的参与活动。因此，我们围绕如何为教师减负，如何提高教研的实效性想办法，采用 “整合讲课”、 “集中办活动”、“给时间备课”的方法，减少活动次数，缩短活动战线为教师赢得了思考的空间。 1、 讲课活动，采用“母子”方案“整合讲” 如果涉及到教师参与的教研活动过于频繁，教师会忙于应付，活动质量和效果会大打折扣，不仅起不到“以研促教”的作用，还会干扰正常的教学秩序，影响教师参与教研活动的积极性。以往我们在听课月活动中，让每位教师主讲一节达标课，每天上午一节语文，下午一节数学，加上评课一轮下来就得一个多月，再加上专题研讨课，专题汇报课，新课程研讨课等又讲一轮，每一次讲公开课的教师都要耗费很大精力，教师既要搞常规教学，又要搞教研，活动多，战线长，教师分身乏术，苦不堪言，活动流于形式、走过场也就见怪不怪了。 针对实际，我们采用“一拖多”式的“母子”方案法，在听课月中制定一个总方案，然后围绕总方案制定出多个子方案，将一学期中的多个讲课活动都整合到听课月活动中来，让每位教师每学期精心准备上好一节公开课。安排每周二上午讲语文，周三上午讲数学，周三下午评语文，周四下午评数学，语、数教师交替授课，既不影响正常的教学秩序，又确保了教研活动的进行，还得到了教师的认可。 “母子”方案的制定，教师讲公开课的次数虽然少了，但讲课质量却提高了很多。我想：能唱好一首歌的人，唱好十首歌定会手到擒来；同样能上好一节课的人，上好十节课也会不在话下。 2、专题活动，采用“活动”节“集中办” 如果涉及到学生参与的专题活动过于频繁的话，学生课堂上 “身在曹营心在汉”，出现 “难收心”、 “难教学”的现象，学生心系两头，结果什么也搞不好。以往我们在举行学生大型活动时，基本上采取分块安排，教导处、政教处各自为政，一次一个主题，有时一个月就有几次将全校学生集中到操场上，半天用不了，多半草草收尾，哪怕是还多一节多课时间，可学生的心早飞了，教学效果极差。学生是喜欢的不得了，可急坏了老师，老师们对学校开展的活动工牢骚满腹。 针对现状，我们将学校一学期要开展的涉及到学生参与的活动进行“集中办”，教学时安心教学，活动时专心活动，做到教学、活动两不误。如我们围绕《综合阅读》省级专题举办“阅读节”。在阅读节中将《课本剧表演》、《读书笔记展》、《故事会》、《朗诵会》等活动集中在半天完成。在“艺术节”活动中我们将《书画展》、《文艺汇演》、《小制作展》、《校园十大小歌手》等活动集中在半天完成。让学生在平时安心的学习，在节日里尽情的展示自我。 “集中办活动”的方式，虽然在举行活动的次数上减少了，但内容并没有减少，更为难得的是，这样一次节日活动往往会在学校掀起一股高潮，营造一种“活动节”的氛围，在学生的心中留下深深的印迹。 3、 教师备课，与校本培训相融“给时间备” 在大力提倡为学生减负的今天，我们听教师说的最多的一个字是“忙”、是“累”。平时教师忙于常规教学各环节的工作，很少有空闲时间静下心来反思自己的教学。如何帮教师既有时间备课，又有充足的时间来思考，做反思型的教师，我们在思索。能不能让校本培训成为教师减负的平台，为教师办点实事。我们从老生常谈的“集体备课”中找到了一个好的接合点。 “集体备课”这个由来已久最具争议性的活动，由最初的数位教师共同备一课或几课、领导满意教师不满意；到