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中专学校计算机课堂教学中存在的问题及对策 来源: 　　 摘要:目前中专学校的教学很难达到学生对计算机软件的融会贯通。根据近年来的市场所需人才要求和学生的毕业跟踪调查发现,学生的操作技能仍然亟待提高,这就需要教师在日常的教学中加大技能培养的力度。本文首先阐述了目前中专学校计算机课堂教学中存在的问题,其次,从中专学校计算机教学中引入示例演练教学;在教学过程中培养学生计算机学习动机;在考核评价中增强学生计算机学习动机;更新思想观念,正确认识计算机教育的重要性等方面对如何提高中专学校计算机课堂教学水平提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值。 　　关键词: 中专学校计算机 课堂教学 问题 对策 　　中等职业教育的培养目标是培养“ 高素质的劳动者和技能型实用人才”“, 技能型”人才是培养目标的关键之一,中职计算机专业课程设置中,有许多软件类的课程,如Win98、Office、Photoshop、Flash等,而目前教材多以软件的功能划分为若干章节,教师授课的模式也多是根据教材组织教学,重点讲解软件的某一功能及相应的操作,例题多针对特定的功能和操作设计,学生多以学习独立的操作为主,考核也是针对一定的操作设置考点。这样的教学很难达到学生对计算机软件的融会贯通。根据近年来的市场所需人才要求和学生的毕业跟踪调查发现,学生的操作技能仍然亟待提高,这就需要教师在日常的教学中加大技能培养的力度。　　1 目前中专学校计算机课堂教学中存在的问题　　(1)采用常规的教学方法,即教师讲、学生听然后练习的方法,课堂两级分化现象比较严重,但都表现出了对学习没有太大的兴趣.这样下来,学生的计算机学习能力没有得到培养,不会进行延伸学习、探索学习。　　(2)学生应用所学软件解决实际问题的能力较差。例如使用word排版,知道软件功能对应的菜单项在哪里,但是却解决不了实际问题。学生所学知识与能力脱节暴露出了目前中专学校计算机课堂教学存在的问题,如何改革课堂教学、培养学生能力将成为我校计算机教学中面临的实际问题。　　2 如何提高中专学校计算机课堂教学水平　　2 . 1 中专学校计算机教学中引入示例演练教学示例演练教学法可以解决课堂两级分化现象。由于示例演练教学法是将学科知识表示为自适应过程性的产生式规则,学生通过“获取产生式”来掌握基本知识和技能,这样每一位学生就可以从自己的角度出发提出对自己来说是问题的问题,也加强了学生解决问题的主动性,避免了原有教学共同进度无法面对差异的问题。示例演练教学法有利于促进学生实操技能的提高。在示例演练教学法中,探询问题答案的过程就是获取知识或技能的过程。在这个过程中,学生成为学习的主体,可选择最适合自己的途径学习,这样就会促使学生具有强烈的自主意识和学习动机,这样的动机可以促使学生积极练习,增强了学生的实操技能。示例演练教学法增强了学生解决实际问题的能力。示例演练教学法以“例”入手,学生不需事先学习文字陈述的知识,可直接通过考察实例和解决问题获取知识,并同时获得解决问题的技能。这种技能的强化训练就可增加学生解决实际问题的能力。　　2 . 2 在教学过程中培养学生计算机学习动机对计算机教师而言,激发学生的计算机学习动机,既是教学的手段,又是教学的目标和任务。在教学过程中,教师需遵循计算机学习规律、教育规律、学生身心发展规律以及结合中职学生计算机学习现状,采用灵活的教学方法,以达到激发和培养其计算机学习动机的效果。　　教学中,教师应从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发,根据学生的现有认知发展水平、计算机知识之间的联系,为学生提供适量的、具有典型意义的具体材料,创设一定的计算机教学情境,以引起学生认知的内部矛盾冲突,让学生能从这些情境中引出好奇点,引起他们的疑惑、惊讶,给予学生更多成功的体验和满足,从而产生求知欲和学习兴趣。同时,要立学生的自信心。让学生相信自己通过努力可以很好地完成学习任务,在课堂上有足够的能力解决问题。为此,上课时给学生创设多种机会让他们从旁听者变成参与者。我从朗读入手,激发兴趣,让学生体会教材中语言的优美,描绘的生动与形象。用比赛的方法激发学生的热情,当学生找对时,即时给予表扬,并鼓励他、肯定他读得好的地方,并欢迎同学进行挑战。这样,课堂上出现了你追我赶的情形,无形中也调动了学生学习的积极性,他们在学习中体验到成功的喜悦,从而树立信心。使每一位学生始终是积极的参与者与共同的探索者,整个教学处在一种互动状态中,课堂教学充满活力,学生真正成为课堂中的主角。　　2 . 3 在考核评价中增强学生计算机学习动机在我国的传统计算机教学评价中,学生评价的主体以他评为主,学生的自我评价一直得不到重视。因此,要积极引导学生参与自我评价。　　中职生正处在青春成长初期,他们的自我评价体系尚未完善,他们因学业上的挫折失败,大