根据教案设计课件：旋转的特征.doc

旋 转 的 特 征 教材：华东师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》 （八年级上册）P75§15.2第二课时 一、教学目标 知识与技能：让学生认识旋转变换与前期所学的两种全等变换的共性与特性，从而掌握旋转变换的特征，并初步学会利用其特征解决简单的图形问题。 过程与方法：通过让学生欣赏和感受旋转实例，并亲身经历作图，继而观察、猜想、归纳出旋转的特征。 情感与态度：让学生在知识的探索过程中，通过动手、思考、讨论，增强学生的合作、交流意识，并体验用运动的观点去感受客观世界的变化，激发学生对图形问题的求知欲，培养学生主动获取知识的能力以及严谨治学、勇于探索的精神。 二、教学重、难点 教学重点：探索旋转的特征 教学难点：理解对应点到旋转中心的距离相等；图形中每一点都绕旋转中心旋转了同样大小的角度。 三、教学过程： 情景引入 展示一副美丽的旋转对称图片 提问：想不想自己也设计一副呢？学完了旋转的特征后，你就能做到 （引出课题：§11.2旋转的特征） 复习回顾 问题：1、如图△OAB绕O点旋转到△OA’B’,请观察图填空： ⑴点B的对应点是 ⑵线段OB的对应线段是 ⑶线段AB的对应线段是 ⑷∠A的对应角是 ⑸∠B的对应角是 ⑹旋转中心是 ⑺旋转的角度是 平移的特征是什么？ 3、 观察操作、探索归纳旋转的特征 ⑴观察、作图 先利用多媒体逐一演示点、线段、多边形的旋转，再让学生观察、动手画图 点的旋转： （以单摆为模型，并将此抽象为“点的旋转”） 操作①：试着找一找如图A点绕O点顺时针旋转30°后所在的位置A’ 线段的旋转： 操作②：试着画一画线段AB绕O点逆时针旋转90°后所得的线段（O点在线段外） 多边形的旋转： 操作③：试着画△OABC绕O点逆时针旋转60°后所得的三角形 ⑵体会、探索特征 （引导学生将探索平移特征的方法迁移到探索旋转的特征上） 学生通过观察“点的旋转”、讨论得出旋转的特征之一： 对应点到旋转中心的距离相等 学生通过观察“线段的旋转”、讨论得出旋转的特征之二： 图形中的每一点都绕旋转中心旋转了相同的角度 学生通过观察“多边形的旋转”、讨论得出旋转的特征之三： 对应线段相等、对应角相等；旋转前后图形的形状大小都不变 ⑶归纳总结旋转的特征 让学生试着用自己的语言完整地归纳出旋转的特征 教师通过多媒体给出图形旋转的特征的标准阐述 4、 例题讲评、规范作图 将学生分成两组，分别完成下列两种不同情况的作图并派代表板演，待作图完成后，彼此交流，比较得出它们的共性与特性 操作④：画一画△ABC绕O点（O点在三角形外）逆时针旋转 60°后所得的三角形 操作⑤：画一画△ABC绕O点（O点在三角形内）逆时针旋转 60°后所得的三角形 5、体会、小结 引导学生体会如何快速准确地画出一个图形旋转后的图形 （画图要领：找准原图形上的关键点旋转后的位置，再顺次连接，其方法类似于画平移后的图形） 6、课堂练习 基础训练题： ⑴确定图形中的旋转中心，指出这一图形是由哪个基本图形旋转 度、旋转 次而生成的（不计颜色）。 ⑵如图，P是正方形ABCD内一点，将△ABP绕点B顺时针方向旋转到△CBP’的位置，AP＝8，BP＝5,则BP’＝ CP’ ＝ ⑶画出所给图形绕点O顺时针旋转90后的图形。 旋转几次后可以与原图形重合？ 拓展探究题： 如图，△ACD、 AEB都是等腰直角三角形， ∠CAD＝∠EAB＝90，画出△ACE以点A为旋转中心、 逆时针方向旋转90后的三角形，并说出对应线段和对应角。 7、课堂总结 “学完这节课，你有什么收获？” ①旋转的特征 ②利用旋转的特征解决问题 ③类比、迁移的数学思想方法 思考：旋转特征与平移特征的联系与区别” 8、课外延伸 请结合旋转的知识，用一个基本图形设计一副精美的图片 9、布置作业： ⑴如图，半圆O绕着点P旋转后称为半圆O′，量出旋转角度的大小。 ⑵如图，四边形ABCD是正方形， △ADE旋转后能与△ABF重合。 ①旋转中心是哪一点? ②旋转了多少度？ ③如果连接EF，那么△AEF是怎样的三角形？ 10、板书设计 §11.2旋转的特征 旋转的特征 作图的一般步骤 例题 练习 教学设计说明： 本节课的主要内容是通过实例进一步认识旋转变换，探索、理解旋转的特征，并应用旋转的特征作图、解决简单的图形问题。教材在学生对轴对称、平移这两种简单的全等变换有了很好的认识的基础上，进一步推出了另一较难的全等变换——旋转；并在学生对旋转有了初步了解的基础上，探索其特征。教材将旋转变换安排至此，目的是力求让学生从动态的角度观察图形、分析问题，为将来掌握 “全等”知识奠定基础。由于旋转与轴对称、平移都是