第五讲 高等学校制度.pptVIP

第五讲 高等学校制度 一、高等学校的学制 (一)高等学校学制的概念 学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统。 (二)高等学校的学制概况 1.世界各国普通高等学校系统的宏观特征 (1)单一公立系统，单一部门管理 (2)单一公立系统，多重部门管理 (3)多重公立系统，多重部门管理 (4)私立和公立系统，多重部门管理 总括起来，世界各国高等学校的学制宏观上表现为两大特征，即公立和私立高校两大系统并存，办学层次阶梯式分布。 2.各国普通高等学校系统的微观状况 (1)初级学院和短期大学 (2)大学和专门学院 (3)研究生院 ▼世界普通高等学校系统的微观特征 1.高校的入学条件限制一般比较宽松，特别是初级学院和短期大学层次； 2.在一些国家，同一层次的高校由于办学水平上存在差异，入学条件的要求有所不同，体现了大众化教育中依然清晰可见的精英教育特征； 3.各国高校学生就读的形式呈现多样化的特点，具有一定的弹性和灵活性； 4.总体上，初级学院和短期大学层次一般为2～3年，大学和独立学院一般为3～4年，研究生教育层次则差异比较明显； 5.各国在各个层次间既考虑到合理的分流，也注意建立相互衔接和贯通的机制，以满足不同能力程度和有不同发展需要的学生入学要求。 (三)我国高等学校的学制 1.我国普通高校系统的宏观特征 我国目前的普通高等学校学制基本是在建国后不久确立下来的。1951年，中央人民政府政务院公布“关于改革学制的决定”，明确高等教育包括高等专科学校、大学和专门学院、研究部三个层次。后来几经曲折。 目前我国普通高校学校系统的宏观特征是： 以多重公立系统为主，即大多数高校由各省（市、区）举办和管理，部分由中央部委负责；私立系统尚处于逐步形成之中。 2.我国普通高等学校系统的微观特征 高等专科学校、大学或专门学院以及研究生院是我国高校系统的三个基本层次。 我国普通高等学校系统的微观特征： 第一，层次结构轮廓清晰，基本能够保持衔接，相互连贯，但培养规格上还有些模糊，特别是专科教育的定位问题还有待进一步加以明确； 第二，实行严格、规范而统一的或比较统一的考试制度； 第三，在学习方式和修业年限上，总体上比较刻板、划一的现状无多大改变。 3.成人高等学校系统 (1)职工(业余)大学(2)广播电大(3)函授学院和普通高校的函授部(4)普通高等学校的夜大学(5)其他。包括教育学院和中学教 师进修学院、管理干部学院(6)高等教育自学考试制度 二、高等学校的学位制度 (一)各国学位制度 1.美国：副学士或协士学位、学士学位、 硕士学位、博士学位 2.日本、法国、英国等国：学士、硕士、 博士 (二）我国的学位制度 1980年2月，全国人大常委会通过并公布《中华人民共和国学位条例》，正式确立了我国的学位制度。 根据《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分三级：学士、硕士和博士。 学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会 三、高等学校的招生和就业制度 (一)高等学校的招生制度 ▼招生制度规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，人才选拔的标准、形式和范围等等。 ▼世界各国高等学校的招生制度有以下几种方式： (1)统一的入学考试方式 (2)由大学单独组织入学考试的形式 (3)统一考试和单独考试相结合的形式 ▼我国基本上实行全国统一考试的招生制度 ▼我国招生制度的改革 (1)在招生手段上实行高中会考和统考相结合 (2)实行多渠道的招生制度 ▼今后我国高校招生制度改革的主要方向 进一步完善高校招生收费制度，通过辅之以奖学金、贷学金、助学金和勤工俭学基金等制度，保证其得以顺利有效地实施。 (二)毕业分配制度 长期以来，我国基本上实行统招统分的制度。20世纪80年代中期，开始实行指令性计划和指导性计划相结合，并开始试行“供需见面，双向选择”的分配制度。 目前的毕业生就业制度完全打破了传统的计划就业模式，其整体框架是少数毕业生由国家安排就业，多数由学生自主择业。 四、高等学校教师聘任制度 (一)高校教师聘任制