基于小学生身心发展的新型师生关系创建的策略研究.doc

基于小学生身心发展的新型师生关系创建的策略研究 【摘要】师生关系是学校教育中一对最基本最核心的关系，师生关系的好坏直接影响到教育教学的质量和学生的身心发展状况，随着素质教育的提出，创建以人为本的新型师生关系越来越受到人们的重视。该课题从师生关系影响学生身心发展方面研究如何创建新型的师生关系，希望能给小学老师处理师生关系提供一些可供参考的意见和建议，使小学生在学校里能够健康的成长。本文通过文献法以及经验总结法，首先得出国内外关于新型师生关系的研究现状和不足，其次论述新型师生关系的基本特征，进而找出新型师生关系的含义，再结合顶岗实习中亲身经验，从新型师生关系的五个表现以及对小学生身心发展产生的影响，来研究新型师生关系创建的策略。本文的研究意义在于，能够丰富师生关系的理论，促进教学质量的大幅度提高师生关系是学校教育中一对最基本、最核心的人际关系。师生关系的好坏，直接影响教育活动能否顺利完成及教育质量的高低，对师生的发展都有着重大的影响。西南大学，浙江师范大学鲍聪的“共生型”师生关系，以及“平等型”师生关系，“对话型”师生关系，并举例加以佐证。然而这些师生关系都没有脱离一个点，那就是教学。将师生关系的研究局限在课堂，局限在教学上，从而忽略了师生关系的另一个主体就是学生，没有学生就构不成师生关系。从而忽略了良好师生关系对小学生成长的影响。这才是我们极力要求创建新型师生关系的最重要的依据。 （2） 这是“全纳教育”理念下对师生关系作用的解释，与国内素质教育要求下师生关系作用有所不同，它考虑到了师生关系对小学生身心发展的影响，这正是本课题研究的方向。 3.新型师生关系创建的理论基础 新型师生关系是教育顺利进行和教育目标圆满完成的基本保证。建立新型的师生关系既是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。新型的师生关系是师生主体间关系的优化，从其发生发展的过程及其结果来看，具有三个基本特征。 (1)民主平等 民主平等是良好师生关系的首要前提。民主平等是指在教育过程中，相互尊重人格和权利，相互开放，平等对话，相互理解，相互接纳等关系。这不仅是现代社会民主化趋势的需要，而且是教学生活的人文性的直接要求和现代化人格的具体体现。它要求教师能向学生学习，理解学生，发挥非权力性影响力，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见；也要求学生正确地表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。 在教育活动中，教师和学生都是主体。所以，教育过程是教师和学生在民主平等的氛围中共同参与的过程。共同参与，意味着教师和学生以不同的主体地位和作用，进入实际的教育生活，形成需要、智能、个性等方面的互补，发挥各自的积极性、主动性和创造性。民主平等、共同参与的结果使师生的关系更加融洽、协调。 (2)相互尊重 尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动、人格与尊严，对教师有礼貌，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导。尊师是学生对教师正确的认识、情感和行为的综合体现，是人类的美德。爱生就是爱护学生，它是教师热爱教师职业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。爱生包括关心、爱护学生，尊重、信任学生，严格要求学生并公正地对待学生。 尊师爱生是新型师生关系的重要特征，是师生交往与沟通的情感基础，其目的主要是相互配合与合作。尊师与爱生具有双向推动作用。学生的尊重与信赖，是教师的最大需要和满足，会激励教师更加忘笔者工作；教师的努力付出和对学生的关爱，也会赢得学生的爱戴，“亲其师，信其道”，学生会更加主动接受教师的教育，即师生关系的和谐、亲密，更会促进师生教育学的相互配合。 (3)教学相长 教学相长是指教育活动既可以促进学生的发展又可以促进教师的发展。教育过程是一个教学相长的过程，即教育过程既是学生的道德、思想、智慧、兴趣、人格等的全面生成过程，又是教师专业自笔者的成熟过程。 共享共创是教学相长的特点。共享就是教师和学生共同体验和分享快乐、成功、失望与不安，它是师生情感交流深化的变现。共创就是教师和学生在相互适应的基础上，相互启发，使师生的认识不断深化，共同生活的质量不断提高。共享和共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。共享共创的结果是教师和学生相互促进、共同发展。 （二）新型师生关系的概念 1. 师生关系的基本含义 在学校里，教师和学生是交往和相互作用最经常的双方，并且在交往和相互作用的过程中，建立了各种各样的关系，这些关系统称为师生关系。师生关系是一种特定条件下的特殊的社会关系，可以分为不同的层次，主要包括社会关系、教育关系和心理关系三个层次。 （1）社会关系 师生关系首先表现为社会关系。教师和学生首先是社会成员，他们之间必然存在着其他社会成员所共同具有的一些社会关系。这