开题报告-幼儿期的主导活动是游戏。游戏对儿童的认知、情感以及个性的发展都起着重要作用.docVIP

注：本硕士论文开题报告仅供参考。论文后来修改了选题，并已成文、通过答辩。可以参照格式及思路。 硕士学位论文开题报告 论文题目： 报 告 人： 申请学位： 硕士 所在学院： 学科专业： 指导教师： 报告时间： 2011年5月 **师范大学研究生部制表 一、立论依据 选题缘由及研究意义 幼儿期的主导活动是游戏。游戏对儿童的认知、情感以及个性的发展都起着重要作用。游戏是幼儿早期阶段的主要学习方式，是幼儿获得全面发展的主要途径。同时，游戏也是幼儿的权利和最基本的活动。因此研究幼儿的游戏性表现及其发展的影响因素对于促进幼儿发展、丰富游戏理论是很有意义的。 国外已有研究证明成人与儿童的互动、成人的个性特征等可以影响儿童的游戏性的发展，国内对此还没有研究。3-6岁幼儿接触最多的成人是父母和幼儿园老师，父母、幼儿老师的人格特质是否影响幼儿的游戏性发展，如有影响，是怎样影响的？为了解决这个问题，我选择了幼儿的游戏性表现与母亲、幼儿教师的关系这个主题进行研究。 核心概念界定 1、游戏性 关于“游戏性”，可以有两种理解:一种是把游戏性看作活动的客观特性，可用判断活动的性质(游戏或非游戏活动)。例如，赫伊津哈认为游戏性是游戏活动的基本特征，不同的游戏活动可能在游戏性的强弱上有差异。第二种理解主要是利伯曼对游戏性的看法。利伯曼(Lieberman，1965)认为游戏性既是所有游戏活动的特征，可用作判断一种活动是否是游戏的性质判断标准；同时，也可以把游戏性视作个体的一种个性倾向性或个性特征。本研究认为游戏性既是游戏活动的特征，是判断某种活动是否是游戏的标准，也是个性特征的一部分。幼儿的游戏性是幼儿的个性品质，涵盖了个体的认知、情感、社会性等方面，对个体来说具有一定的稳定性，个体之间具有一定差异性。本研究界定的作为个性特征的游戏性以利伯曼所界定的游戏性五个维度为框架，即身体自发性、社会自发性、认知自发性、明显的愉悦、幽默感。 2、3-6岁幼儿 本文中指的是幼儿园小班、中班、大班的幼儿。 3、人格 “人格”(personality)一词源于拉T文“persona’，原意是指用来表现戏剧人物角色和身份的脸谱，后来逐渐演变成了心理学研究中的一个重要概念。由于研究视角的不同，研究者对于人格的理解也各异。有人从个体的生物和生理方面来界定人格，也有人从社会和文化的角度来解释人格，这充分反映了人格内涵的丰富性和多样性。 社会心理学家Allport(1961)在综述多种人格定义的基础上，提出了著名的人格概念:“人格是个体内部决定其特征性行为和思想的身心系统的动力组织”。这一概念突出了人格的两个重要方面:从功能上看，人格支配着个人的思想和行为，是标识个人心理和行为的指标；从特征上看，人格是一个完整的系统，是一个有序的结构。 以下是一些有代表性的人格定义: Allport(1973)认为人格是个体内部身心系统的动力组织，它决定了个体对环境独特的调节方式。 Evsenck(1970)认为人格是个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织，他决定着个人适应环境的独特性。 Mischel(1986)认为人格是个人心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使它们与别人的行为有稳定的差异。 Phares(1991)定义人格为一个人区别于另一个人并保持恒定的具有特征性的思想、情感和行为的模式。 Pervin(1996)提出，人格是为个人的生活提供方向和模式的认知、情感和行为的复杂组织。和身体一样，人格包含结构和过程两个方面，并且体现着个人的天性(基因)和教养(经验)。此外，人格还包含过去的影响以及对现在和未来的建构。进而认为，人们拥有以特定方式反应的行动倾向，这种行动倾向称为特质。特质是建构人格的基本“砖块” (buildingbl。eks)，而且人格是有层级性的组织。 陈仲庚等人认为人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。 台湾学者杨国枢认为人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，而此一相对稳定的组织使个体适应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性向及生理等诸方面，各有其不同于其他个体之处。” 人格定义的多样性，反映了人格内涵的丰富性。其实，人格是一个复杂的系统，任何系统都可以做多种描述。人格定义的不同，反映了心理学家从不同的侧面对人格系统所作的描述。我国《心理学大辞典》中对人格的定义是: