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兰州市2010—2011年教育科学规划“个人课题”论文 历史地图册在初中历史教学中的作用 兰州市八十四中学 一、内容提要： 1．历史地图是学习历史的重要工具，历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。在课程资源的百花园中，历史地图册以其方便、快捷、简朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可和肯定。尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区，它则成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一，也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。 2．做为一种特殊教材，历史地图册服从并服务于课程标准和教科书的教学目标。它以空间形式为主，主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。 可通过历史图册配合教学，培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助，是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。 下面我以北师大版教材在各年级不同学生特点下运用地图册教学的几个教学片断为例，谈谈历史地图册对提高历史教学所起的作用。 二、初中地图册应用研究案例 七年级历史地图册的运用：七年级学生刚进入初中，初次接触历史这门新学科，所以好奇心强是他们的特点，那么在教学工作中想方设法调动他们的好奇心，培养学习历史的兴趣是七年级历史教学中应该把握的主要方向，地图册的合理应用就能解决这一问题。这阶段的学生还没有摆脱小学生爱看图画的那种习惯，所以对图画的东西比文字的东西更感兴趣。教学中应该抓住学生这一特点，合理恰当运用地图册。 片断一：在讲述第一课《中华大地的远古人类》时，在学生阅读课文的基础上，我让学生打开图册第6页观察《中国原始人类主要遗址分布》图，然后就观察结果以谈话方式进行交流。 打开地图册，给学生很直观的感受就是中华大地原始人类遗址分布很广，一眼就会看出我们课本上要学的元谋人、北京人等人类遗址，当然我们已经了解这些知识了，所以看起来很直观，那么学生到底怎么样呢？这就得老师创设一定的情境、提出一些针对性的问题，合理利用地图册了。我在这节课的教学中是这样利用地图册的： 老师：同学们从这幅图上获得了哪些信息？ 生：我国远古人类很多，最主要的是元谋人、北京人、山顶洞人等。 生：北京人和山顶洞人主要在黄河流域、元谋人主要分布在长江流域。 生：元谋人是我国最早的人类，发现在今天的云南元谋县。 生：我国远古人类比较多、分布广，从北到南都有，它们大多分布在大江大河流域。 生：我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。 师：大家观察的很仔细，但是老师有一个问题想问大家：为什么我国远古人类遗址大多分布在黄河和长江流域？学生们沉思了一会，马上就有同学举手了。 生：这里水源充足。 生：水可以浇灌田地，发展生产。 生：有水的地方植物生长较好，可以为早期人类提供大量维持生命的食物。如：野菜、野果子等。 生：有水的地方环境好，生存方便…… 师：同学们回答的很精彩，在原始社会生产力水平低，人们没有凿渠引水的技术，只有借助自然条件进行生存，水是万物生长所必需的，所以人们大多居住在大江大河流域。这些又能折射出什么问题呢？请大家再想一想。 生：人在自然界面前没有办法，只能依赖自然界的给予生存。 生：说明远古人类征服自然的能力比较弱，只能借助自然的力量生活。 趁热打铁我紧接着让同学们把地图册翻到第5 页，观看《亚非文明的初现》图，让学生们在图上找到亚非文明的初现地，观察看有什么发现？ 生：人类早期文明区所在地都有河流流经。 生：它们都在北半球。 师：这说明了什么？ 生：是大江大河孕育了早期人类的文明。 生：黄河、长江是中华民族的摇篮。 师：说的非常好。此外，四个亚非文明区大都在北纬30～40之间，这里属于北温带，气候适宜，降水充沛，适合人类居住。 在这个教学片断中，我借助历史地图，在学生读图识图的基础上既培养了学生的观察力，又发散了学生的思维；既帮助学生进行了知识的探究拓展、深化了教学内容，又加强了学科间的知识交融渗透，使学生得到了综合知识的陶冶，有利于学生跨学科能力的形成。 案例二：在讲第2课《星罗棋布的氏族聚落》时，课文中有一个框题：比一比：磨制石器与打制石器有哪些不同？我出示了一组打制与磨制石器的教学挂图，请学生观察后及时加以点拨：首先让学生们从外观上去观察发现。学生们异常活跃，很快答案便从他们的小嘴中蹦了出来 。接着我又请同学们猜想两组石器的用途、种类。然后组织学生讨论回答哪一组石器更有利于远古人类的生活和生产、为什么？这样就激发了学生强烈的求知欲、点燃了学生思维的火花，很快同学们便