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当前法学专业《物证技术学》教学现状及思考 《物证技术学》是一门研究物证技术理论和基本方法的学科，其使命是要为办案部门查明案情并公正处理各类案件而研究发现物证、记录物证、提取物证和鉴定物证的科学方法。《物证技术学》是化学、物理学、生物学等自然科学多门学科与法学相交叉的边缘学科，是法学专业学科体系中非常重要的一门主干专业课，有着非常重要的学科地位。但在最近几年的教学中，笔者了解到国内多数院校的法学专业的《物证技术学》教学出现了与其要求不相适当的问题，直接影响本科生走出校门后的工作能力，不可等闲视之。 一、当前《物证技术学》教学存在的问题 （一）课程重要性弱化和课时大幅压缩 《物证技术学》内容多，实验多，操作多，包括了记录和检验物证常用的影象技术、检验各种物证常用的显微镜技术、分析《物证技术学》各种微量物证常用的仪器分析技术等基础技术。又包括指纹、足迹、工具痕迹、枪弹痕迹、车辆痕、牙齿痕迹、整体分离痕迹等形象痕迹技术笔记检验、伪造和变造文书检验，打字机打印文书和复印文书检验、文书物质材料检验、字迹书写时间检验等文书物证技术及化学物证技术和生物物证技术、音像电子物证技术等这么庞杂的内容讲授兼实验需要较多的课时量。而实践中正好相反，一些院校的课时从108降至72后又降至36课时。这点课时根本上就无法完成对《物证技术学》的教学工作。在课程性质上，一些院校将《物证技术学》由专业必修课改为限选甚至任选，直至实际上 就不再上这门主干课，存在这种现象的不只一般院校，甚至包括一些顶尖的法学院校。享受这种待遇的课程还包括法医学等课程。 （二）将《物证技术学》改头换面换为司法鉴定学 司法鉴定是指诉讼中的鉴定，即在刑事、民事、行政诉讼活动过程中，在遇有专门问题时，依法委托具有专门知识的人，根据鉴定的资料和要求，运用勘验、检查、分析、比较、综合评断等方法解决专门性问题并作出判断的一种科学技术活动。司法鉴定学是以诉讼中的鉴定对象，以提供科学证据为目的，应用现代科学与技术鉴定的原理、方法、程序、规范以及鉴定结论审查评断与运用等的法学边缘学科。不可否认，《物证技术学》和司法鉴定学在部分内容上相近《物证技术学》或相同，但司法鉴定学不能代替《物证技术学》。在《物证技术学》教学中，即包括鉴定物证的技术，又包括发现物证、记录物证、提取物证的技术，发现、记录、提取物证技术是司法鉴定学不存在的内容而这几项技术对司法实践来说则至关重要，甚至可以说，不能发现、记录、提取物证发现、记录、提取物证则谈不上鉴定物证；因而两门课程是不能相互替换的。 （三）师资不足甚至持续弱化 《物证技术学》是法学专业课中的异类，是以理科技术为背景的学科一定的理科基础。而实际中有些院校则直接从普通法学任课教师甚至不经培训即上讲台直接上课，这些教师大多具有法学硕士、博士学位，但纯文科背景使其上课倍感吃力。有一些教师甚至就根本没有出过现场，没有接触过一线的实际物证。这种现象多出现在 法学专业建设时间不长的院校。而一些老牌法学专业随着一些老教师的不断退休甚至去世，新替补的师资出现了自身技术不过硬的现象，下基层锻炼实践的也越来越少。这些都直接导致课程授课质量下降。 二、当前《物证技术学》教学存在问题的原因。 (一)对法学本科教育目标定位认识不足是主要原因 相关法学院系的负责人对法学本科教育目标定位认识不足是《物证技术学》教学出现问题的主要原因。我国《高等教育法》第16条第2款规定：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基本理论、基本知识、掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”按此目标，法学本科生要具有较强的适应能力和操作能力。在注重传授知识的同时，更应注意能力的培养，法学本科生主要将成为法律的实际工作者而不是成为法律的教学和科研人员。按此要求对法律科学体系分类应首先将其分为三部分：实体规范、程序规范和操作技术，以此三足鼎立来实现法律的正义。其中技术性学科主要包括刑事侦查学、检察学、审判学、物证技术学、法医学和司法精神病学等。其中重中之重是《物证技术学》。如果说对于法律规范的理解把握体现着一位法律人的法律水平，掌握《物证技术学》则能为本科生走出校门，尽快适应工作岗位，成为优秀的法律工作者打下一个良好的基础。因此笔者认为对法学本科教育目标定位认识不足是《物证技术学》教学存在问题的主要原因。 （二）师资的招聘和培养中的问题是另一个主要原因 当前我国绝大多数法学院系招聘师资的起点条件为硕士以上。应当说在当前就业市场供远大于需的情况下，博士已不是太抢手。各法学院系利用当前人才市场的有利条件多吸收的一些新鲜血液，进行了一定的人员储备。但这些人才多数专业分布于法理学，民法学、刑法学、经济法学、诉讼法学、行政法学等实体法和程序领域，操作技术尤其是《物证技术学》硕士