语文教学中情境课件的创设.pdfVIP

／课件与教材 ／ 10．3969／j．issn．1671—489X．2012．07．145 语文教学中情境课件的创设 康玉梅 电教媒体集图像、动画、声音、文本于一体 ，用它来创设情境能给学生新异、真切的感觉 ，而且又呈现于连续的状 态中，所以非常能吸引学生的注意力。针对这种情况，笔者注重探索和研究，充分利用课件创设情境辅助各科教学，提 出 “情境课件”这一概念，即在课件设计时，依据情境教育理论，对所要呈现的内容进行艺术加工，并将每一部分都置 于一个完整的由几部分构成的情境之中，使得课件所展现的情境生动、形象、直观，达到激发学生学习情趣，提高课 堂教学效率的目的。根据教学内容的需要，根据辅助教学的功能不同，笔者注重开发6种形式的情境课件。 1激趣式的情境课件 外迷路的情境。学生看后，迅速融入其中。接下来又特 当把学生带入有意创设或优选的富有美感的情境中 意制作阳光树影 图、北极星夜间星空图、枝叶稠稀图、 时，笔者发现学生情绪热烈，带着情感色彩去观察、体验 沟渠里的积雪图等课件，使学生不仅见其形、知其用， 客观情境 ，在情感 的驱动下，想象、思维积极展开，进而 而且在愉快的氛围中学到了知识，发展了思维。 激起表达动机 ，且达到 “情动而辞发”的境界 。于是 ，笔 如课件北极星夜 间星空 图，创设这样一个情境：小 者开发了激趣式的情境课件，这样学生就会全身心地投 灵通登上航天飞机飞出地球 ，来到宇宙之中。这时学生眼 入到观察、领会、思考、感悟中去，从而在教师的指导下， 前就呈现的是一片深邃的繁星点点的太空。笔者特意制 更深刻、透彻、全面地理解和掌握事物的本质。 作了勺子星 ，离勺子星不远的一颗 明亮 的星星就是北极 如在 《火烧云》课件设计 中，笔者运用多媒体手段创 星，它永远高挂在北方。通过课件演示，使学生一下就明 设情境导入新课，激发了学生 的学习兴趣。1)用语言描 白了，在晴朗的夜空，应该依靠北极星来帮助辨别方向。 绘优美 的情境：“同学们 ，日出或 日落时天空出现 的灿烂 那么要是碰上 阴雨天 ，怎么办呢?于是制作了枝叶稠稀图 云霞，你们见过吗?那就是火烧云。有一位摄影师被火烧 课件 ，使学生通过直观的课件展示 ，明白大树得到阳光 云雄伟壮观的景象迷住了，他把火烧云上来时，天空中绚 多的一面枝叶比较繁茂，是南方；阳光照射少的一面枝叶 丽多彩的景象拍摄下来，让我们一起来欣赏。”2)用课件 比较稀少，就说明是北方。到 了寒冷 的冬天 ，依靠沟渠里 展示优美的情境。先是多媒体课件依次出示十几幅绚丽 的积雪也能帮助人们辨别方向，于是制作课件 “沟渠里的 多彩的火烧云的画面，并配上优美的轻音乐。只见天空一 积雪图”。一条东西走 向的沟渠，有南岸和北岸 ，受光的 会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会 一 面雪化得快，这一面就指向南方；背光的一面，雪化得 儿半灰半百合色 ，葡萄灰、梨黄、茄子紫这些颜色天空都 慢，这一面就指向北方。通过以上几个情境课件的创设， 有，还有一些更为美丽的色彩，真是说也说不出来，见也 就使学生难 以理解 的事物变得直观易懂 ，把课文中描述 没见过 。这时学生被这神奇美妙 的画面深深地感染了，不 的景象变成学生的直接体验，加深对课文的理解，收到 时发 出一声声赞叹，激起强烈的阅读兴趣。当学生读到描 事半功倍的效果。 写火烧云形状变化快的段落时，教师出示课件，再一次把 3感受式情境课件 学生带入到那变化莫测的情境中去：只见天空中出现一匹 小学语文学科中，很多内容都蕴涵着美感的教育， 马，马头 向南，马尾向西，马是跪着的；过了两三秒钟，那 如何使学生充分受到美的熏陶，进而深刻理解 、掌握教 匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾 巴却不见了，看 学内容 ，获得知识和能力?笔者决定选取形象鲜 明的富 的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。就这样 ，教师通 有典型意义的美丽画面做成情境课件，这样学生就能受 过 “马形再现”这一课件 的演示，使学生真正领略了火烧 到美的感染与教育。 《美丽 的小兴安岭》一课描写了小 云形状变化快这一特点，因而阅读兴趣高昂，整堂课人人 兴安岭一年四季 的美丽景色和丰富的物产 。由于大多数 参与、思维活跃，想象丰富，从而大大提高课堂效率。