浅谈义务教育阶段人教版生物教材探究活动的梯度教学.docxVIP

第２６卷第９期２０１０伍中学生物学ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙ‘Ｖ０１．２６Ｎｏ．９２０１０文件编号：１００３—７５８６（２０１０）０９—００６１—０３浅谈义务教育阶段人教版生物教材探究活动的梯度教学刘艳红（广东省萝岗区教育科研与发展中心广东广州５１０７３０）摘要叙述了为了体现新课程标准理念。对探究活动类型的教学、探究实验的教学和探究活动的考查采取梯度教学方式的具体做法。关键词义务教育阶段人教版教材探究活动梯度教学中图分类号Ｇ６３３．９义务教育阶段人教版生物教材中的科学探究活动很多，包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。如此数量的探究活动，有些探究活动又对教师素质、学校实验场地、器材、设备、以及教学课时的要求比较高，教师该如何搞好这些探究活动，从而充分发挥其在“全面提高学生的科学素养、培养学生的创新精神和实践能力、促进学生转变学习方式”方面的重要作用呢？研究认为梯度教学不失为一种很好的方式。著名教育家夸美纽斯主张“应当循序渐进地学习一切”，强调教育要遵循人的自然发展规律，在探究活动中实施梯度教学正是源于此。梯度本身是数学、物理概念，在这里借指在探究活动教学中，要由简单到复杂，由基础到深入，层层递进，形成一个梯度。１探究活动类型的教学要有梯度义务教育阶段人教版生物教材不是根据所学知识安排探究活动的，而是单独对