走进学生心灵的艺术.pptVIP

走进学生心灵的艺术 上海市尚文中学 黄静华 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 ——摘自《中小学班主任工作规定》 教育是农业，不是工业。 ——叶圣陶 面对的是有生命的东西——满足、顺应、引导、发展 有规律可循，并表现为一个逐步成长的连续过程 成长过程中需要有合适的外部环境 因地制宜 风调雨顺 自然和谐 天时不如地利，地利不如人和。 ——孟子 一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上 教师是孩子中最完美的偶像。 ——黑格尔 教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。 ——加里宁 一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上 从某种意义上说，教育的效果反映了教师自身品格的完善程度。你想让学生成为怎样的人，自己就该先做那样的人。 善良 博爱 真诚 刻苦 自律 进取 在事业上执着追求 在工作上高度负责 在学习上孜孜以求 在待人上热情真诚 以此获得学生的高度信任，成为学生心目中最可爱的人 一、人格感染——把“学会做人”写在学生的心坎上 二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福 教育好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。 教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。 ——夏丏尊《爱的教育》译者序言 爱，就意味着用心去体验别人最细致的精神需要。 二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福 把每一个学生都作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，把他们的一言一行都看作有意义的、值得重视的事情予以注意。 让每一个学生的名字都充满神圣和庄严 二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福 以“假如我是孩子”的情感去体会学生的内心世界，理解他们的“荒唐”，宽容他们的“过失”，鼓励他们的点滴进步，有礼貌地对待他们，并为他们提供相应的支持和帮助，让他们时时体验到一种含有母爱又高于母爱、含有友情又超于友情的师生情。 二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福 花苞心态，才是真爱； 花苞心态，缺点可爱； 花苞心态，耐心等待； 花苞心态，集体和谐。 二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福 教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，都应该体现出民主与平等的现代意识。 教育中的民主，核心是尊重 二、心灵相融——师生共享生命的快乐和幸福 契机，就是指事物转化的关键。 教育中把握了契机，就等于掌握了教育学生的“关键” 三、契机运用——引领学生体验成功 以敏锐的意识及时捕捉每一个教育契机，并充分利用契机，寻找与班主任常规工作的最佳结合点，因势利导，努力帮助每一位学生走向成功。 以“假如是我的孩子”的情感融洽与家长的关系，指导家长正确地去爱自己的孩子，鼓励家长积极、主动参与学校和班级的活动，共同担负起教育责任。 四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任 四不四要原则： 不向家长告状；不因学生的问题而埋怨、指责家长；不用任何方式挑起孩子与家长的不和；不将自己的责任推到家长身上。 要客观公正地评价学生；要尊重家长，认真倾听家长的意见；要设法让家长看到自己孩子的进步，并指导他们正确地去爱自己的孩子；要争取家长积极参与学校、班级活动。 四、家访沟通——与家长共同担负起教育责任 班集体： 精神之居，生命之所， 欢乐之园，互爱之地 反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践,反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整。 实践前的反思 实践中的反思 实践后的反思 五、反思升华——与学生一起前行 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。 成长＝经验＋反思 ——波斯纳 五、反思升华——与学生一起前行 行动研究 教育反思 建立学习共同体 五、反思升华——与学生一起前行 优秀教育故事特点：有反思的心路；有创新的行为；有真挚的情感。 让学习成为生活 反思成为习惯 工作成为研究 五、反思升华——与学生一起前行 教师应该是与学生一起不断学做真人，不懈探求真知的同行者和指导者。 一辈子做教师，一辈子学做教师 一辈子做班主任，一辈子学做班主任 不断追求平凡中的卓越 五、反思升华——与学生一起前行 《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 教育科学出版社 《班主任必读——全国著名班主任论工作艺术》 教育科学出版社 2010年10月第一版 《班级管理技能》 上海教育出版社 2012年第1版