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青少年變聲期歌聲特質文獻之內容分析 65 青少年變聲期歌聲特質文獻之內容分析 潘宇文 國立臺灣師範大學音樂系所助理教授 摘 要 對中等學校音樂教師與合唱教師最大的教學挑戰，莫過於教導青少年運 用那遭遇變聲期磨鍊的嗓音，來抒發青春期的生命之歌。為了能有效地、正 確地進行中學的歌唱教學，瞭解這個階段青少年的變聲狀況與歌聲特質，成 為教師們的首要工作與責任。自二十世紀中葉起，在加拿大、美國等地有多 位合唱音樂教育家針對青少年的變聲現象 ，進行縱貫性的實徵研究，而這些 豐富且珍貴的研究結果，正是當今合唱音樂「全人」教育的發展關鍵之一。 因此，本研究目的旨在分析與比較青少年變聲期歌聲特質研究之內容， 其中包含針對少男的研究文獻有 Duncan McKenzie’s Alto-Tenor Plan 、Irvin Cooper’s Cambiata Concept 、Frederick Swanson’s Adolescent Bass Theory 、John Cooksey’s Contemporary Eclectic Theory 、Sally Herman’s Voice Pivoting Plan ， 針對少男與少女的研究文獻有 Anthony Barresi on Adolescent Voice ，以及針對 少女的研究文獻有 Lynne Gackle on Adolescent Female Voice 等，研究者將從 變聲期間歌聲特質、音域變化、聲部測試 、選曲考量、教唱建議等面向進行 上述文獻的探究。 期望本研究的結果能有助於教師們對青少年歌聲變化的認識，進而幫助 教師們掌握變聲期歌聲培訓的技巧，亦盼望能喚起作曲家為青少年編寫屬於 他們自己特有的合唱作品。 關鍵詞：合唱教育、青少年、變聲期、歌聲特質。 66 「2008 音樂教育學術研討會—合唱教學與研究」論文集 壹、研究緣起與目的 對合唱音樂教育工作者來說，最大的教學挑戰莫過於協助青春期少男與 少女們，克服此階段因為身心快速發展，所造成歌聲改變的考驗。然而大多 數的音樂教師對於青少年變聲情形的特質 、照顧、指導等，缺乏較深入的理 解與較實務的訓練，這些現象都歸因於師資職前培訓課程中，對這方面知能 的教學內容與方法不夠完備（Collins, 2006 ；Gackle, 2006 ），以至於教師們常 帶著焦慮與不確定感，自行在試誤練習中摸索著可行的教學模式，或是選擇 性地放棄教導正處於變聲階段的少男、少女們學習歌唱。 由於受到歐洲教會傳統合唱思想的影響，男性從中世紀開始即接受歌唱 的訓練，而女性則遭到羅馬天主教古訓的約束，失去了在教會中同唱聖歌與 學習歌唱的機會（潘宇文，2004 ）。在二十世紀中葉之前，未變聲的男童被教 導以幾乎沒有顫音的純淨音色，演唱高音域的聲部曲調；當青春期來臨歌聲 特質改變之際，少男仍需保持此種單一的高聲區演唱方式，如果其歌聲開始 有破音現象（Voice Break ），且不再能維持此音域的演唱時，少男就必須停止 歌唱，直到變聲期結束新的低聲區歌聲穩定後 ，才能重新回到歌唱的行列 （Friddle, 2005 ；Phillips, 1992 ）。 這個「暫停歌唱理論」（No-Sing Theory ）在二十世紀初期，受到許多合 唱音樂教育工作者的質疑（Collins, 1999 ）。直至1950 年代，關注青少年歌唱 學習狀況的教師們，開始透過觀察、測驗 、實驗等實證研究的方式，來探索 青春期歌聲變化的階段與特質。雖然這些研究結果的論述並不全然相同，但 他們都一致的強調青少年在變聲期間繼續歌唱是可行的，而且是非常重要 的；因為此時期如能獲得具專業知能教師的關懷與指導，少男、少女們將可 平順地通過變聲所帶來的考驗，並持續發展成熟的新歌聲，進而提升其終生 參與歌唱活動的意願。 儘管進入青春期的中學生，有著多樣的歌聲類型與不同的歌唱能力，但 為他們創造一個滿意的音樂學習經驗，同時促進其健康歌聲的發展，應是身 為青少年的歌唱指導者秉持不變的教學目標之一。因此，音樂教師需要能 （1） 瞭解青少年歌聲成熟過程的