(精华)本科院校教育规模分析.docVIP

本科院校教育规模分析 摘 要 本文主要针对全国各类院校是否存在规模经济现象问题建立相应的数学模型，通过对西方经济学的相关知识的理解以及凯恩斯主义经济学或凯恩斯主主张采用扩张性的经济政策，通过增加需求促进经济增长。 ，判断平均成本与边际成本的比值即是否大于1，若大于1则出现规模经济现象(进行适当范围的扩招)，反之则是规模不经济现象(建议其缩减其招生量)。如本题中河北省经过建立模型判断出，可知规模不经济；而黑龙江结果表明为规模经济。 对于问题二，根据平均成本曲线和边际成本曲线的交点确定出最佳规模Q，q则为各省的平均学生数。对于河北省，由式可知，该省应适当缩减学生量，不然这种情况会造成较小的学生资源在相同条件下占用较多的资源，导致生均学生成本处于较高水平；对于黑龙江省，其为扩招人数，以此来可使教学设备师资力量得到充分的利用，进一步改善教学及其效率。依此可求解出其他省市的规模情况，最后得出结论：我国部分高校多年扩招，造成现在绝大多数省市出现规模不经济现象，其中占全国规模饼形图总规模的75%，进而我们提出建议：建议我国有关部门应当采取相应的措施来控制高校规模不经济现象，着重考虑继续扩招学生的办学规模，以此来平衡师资及教学设备的合理利用。 在问题三中作出了全国部分省市高校的规模饼形图，结果表明我国高校现今绝大多数都出现了规模不经济现象；建议相关部门在以后办学中缩减招生数量。 模型对比中，我们应用了多产出二次模型，以此来评价本模型，结果说明在一定程度上此模型适用。 【关键字】规模经济 凯恩斯主义经济学 三次函数模型 多产出二次模型 问题重述 1999年，出了扩大高等教育规模的重大决策。10年时间里，我国高等教育实现了历史性跨越，规模先后超过俄罗斯、印度、美国，成为世界第一。边际成本每一单位新增生产的产品（或者购买的产品）带来到总成本的增量平均成本指一定范围和一定时期内成本耗费的平均水平 扩招能否降低人才培养的生均成本或进行科研活动的单位成本。对于任何的组织和公司的经营都以能够保证长期的盈利为方针，因此针对高校扩张的问题，刚开始扩招时，由于扩大高等教育规模能够使高校的经济效益得到提高，此时处于经济规模状态。当扩招达到一定水平时，高校规模的扩大达到最佳规模，此时高校的经济效益达到最大化。若继续扩大高校高等教育的规模，就会使经济效益下降，此时出现规模不经济。也就是说高校如果继续扩大教育规模就会使学校的经营出现效益低于成本，最终导致学校因经营不善而倒闭。因此我们建立数学模型对2000年全国各地部分高校随即抽查的主要收支数据进行了分析，对我国各地的高校相对于全国水平是否处于规模经济的问题做出了讨论。 问题一： 首先，我们将随机抽查的数据按照省份同进行划分，根据《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标（试行）〉的通知》（教发)[2004] 2 号）文件精神，在校生数量Q 按标准生计算，即1个本专科生; 1 个标准生；1 个硕士生=1.5 个标准生；1个博士生=2个标准生；于是我们根据表中的数据把学生人数划分为一类进行计算，而学校的办学规模主要以学生人数来衡量，把专科生，本科生和硕士和博士人数限定为三种产出组织。学校的大学经费支出主要包括教育事业经费支出和基建经费支出两大部份，二者的总支出当作总的经费支出。 于是我们根据经费总支出和学生人数来拟合出总成本函数，并画出相应的函数曲线图，在根据总成本函数可计算出相应的边际成本和平均成本，对于本科生、研究生和科研产出，可以用平均成本与边际成本的比来测度其规模经济的变化。以此来判断存在规模经济现象还是规模不经济现象。 问题二 在对高校还能扩张多少的问题研究中，我们画出平均成本函数和边际成本函数的曲线图通过图像判断出处于规模经济的省份，根据图像中得到的二者的交点，也就是高校处于最佳规模时所对应的学生规模，和实际高校所拥有的学生规模想比较，判断出来高校规模扩大的空间。而判断出高校规模不经济的省份，可以用计算出的高校最佳规模和实际规模比较，求出两者的差距。通过减少学生规模，即紧缩招生来达到规模经济，从而使学校经济效益得到改善和提高。 通过对于前两个问题的分析，我们认为处于规模经济并且还没有达到最佳最小规模的省份，可以采取对学生或教师数目的扩招、增加教学设备和器材等方式，从而改善教学质量和高校规模，提高高校的经济效益，是高校更好的经营与发展。同时对于那些已经处于最小最佳经济规模的高校，要继续保持其高校规模，使其经济效益保持在较高的水平，或者调整内部办学成本，但总的办学成本应继续保持在现有水平。再次对于已经处于规模不经济的高校，我们建议其紧缩招生数目，提高教学设备和器材的利用率，缩减不必要的开销等以达到减小成本的目的，最终通过改进经营的方式是其经济效益提高，从而达到规模经济。 模型假设 1、短期内高校的学生数量