在UML 课程的实践教学中实施CDIO 的探讨.pdfVIP

第 14 期 计 算 机 教 育 2010 年 7 月 25 日 Computer Education No.14 Jul.25,2010 125 文章编号：1672-5913(2010)14-0125-04 中图分类号：G642 文献标识码：B 在 UML 课程的实践教学中实施 CDIO 的探讨 陈 昊，明 仲，彭小刚 (深圳大学 计算机与软件学院，广东 深圳518060) 摘 要：通过分析 UML 课程的特点，文章指出传统实践教学存在的局限性，提出通过整合 IBM 技术资源， 将 CDIO 工程教育理念引入实践环节，提高学生的工程素养和团队协作能力。实践证明，其实践教学改革实 施效果较好。 关键词：CDIO；IBM 技术资源；UML ；CCSE 由 IEEE 和 ACM 联合制定的 CCSE(Computing 件开发工具以及技术资源。 Curricula, Software Engineering)2005 包含 10 个知识 在分析 UML 课程和 CDIO 工程教育模式的特 领域，软件建模与分析是其中之一。软件工程专业培 点，综合考虑 IBM 先进技术资源的优势之后，我们 养方案中的 UML(统一建模语言)课程主要注重软件 在该课程的实践教学中整合 IBM 技术来实施 CDIO 建模方法和技术。该课程的传统实践教学环节强调在 工程教育模式，它使学生的专业工程素质得到明显增 建模工具的支持下，采用各种 UML 建模元素和建模 强，其教学效果较好。 技术建立 UML 模型，从而支持软件开发。它的问题 在于忽视与软件开发过程的有效结合，且缺乏促进团 1 UML 课程的特点 队沟通与交互的机制，对学生系统化工程技术素质培 养的重视程度不够，因此，学生感觉该课程所学知识 统一建模语言是软件工程专业必修课程，本课程 较分散，不能有效地将所学的建模技术应用在软件项 的目的是使学生在学习面向对象程序设计的基本原 目的开发过程中。 理以及掌握一门面向对象编程语言之后，进一步了解 CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate) 工程 和掌握建模语言的业界标准——UML ，从而提高软 教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是 件开发的能力与水平。该课程不仅要求学生掌握 由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学 UML 的基础知识，而且要求学生通过本课程实验， 院、瑞典皇家技术学院和瑞典林雪平大学 4 所工程技 掌握 UML 的应用技术，并具备使用 UML 建模工具 术大学发起的一项工程教育改革计划。目前已经有来 来支持软件开发过程的基本技能。本课程是工程实践 自全世界30 多个国家的大学加入 CDIO 国际组织， 性很强的课程，在传统实践教学过程中，强调理解 并在各自的工程院系实施 CDIO 模式[1] 。在国内，教 UML 建模元素、熟悉建模工具以及在软件开发过程 育部 CDIO 工程教育模式研究与实践课题组成立后， 应用建模技术。本课程的内容较难讲授，学生感到知 我校成为首批教育部 CDIO 试点高校。 识点太多、内容抽象。虽然在实践环节学习使用建模 自我校加入IBM 学院计划以来，双方在课程体 工具绘制各种 UML 图，但是不够深入，而且与具体 系、实践环节、课程认证以及校企交流方面展开深入 软件项目开发结合不够紧密。经过分析研究，我们认 合作。我校师生可以免费使用 IBM 全球领先商用软 为产生问题主要因素有以下几方面。 基金项目：深圳大学教学研究项目(J