数字技术条件下“中国近现代史纲要” 课程教学方法探讨.pdfVIP

思想政治理论课教学 数字技术条件下“中国近现代史纲要” 课程教学方法探讨* 屠静芬 白莉莉 (华中师范大学 政法学院，湖北 武汉 430079) [摘 要] “中国近现代史纲要”课程开设 4年多来，在教学方法改革方面取得了显著的成效， 但还存在着一些尚需进一步探索的问题。在数字技术条件下，案例教学法、“基于问题学习”法、 研讨式教学法、实践教学法等都不失为有益的探索。 [关键词] 中国近现代史纲要；数字技术；教学方法 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528 （2010 ）11-0072-04 “中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程 用不明显，学生自主学习的自由度过大，那么就容易 开设4 年多来，在教学内容和方法改革等方面均取得 偏离课程教学目标的要求，最终难以达到教学效果。 了显著的成效。但是，从如何根据思想政治理论课的 （2 ）如何贯彻“以学生为本”的问题。即如何切实 性质与特点，“大力推进多媒体和网络技术的广泛应 根据学生的知识需求和情感需求，激发他们的学习热 [1](P216) [2] 用，实现教学手段的现代化” 来看，目前还存 情和兴趣，引导他们进行积极有效的自主学习。 （3 ） 在着一些尚需进一步探索的问题。基于此，笔者依托 如何培养学生的问题意识。让学生在了解“是什么” 本校国家精品课程建设已有的成果与资源，对数字技 的基础上，学会进一步思考“为什么”的问题，并在 术条件下“纲要”课程教学方法进行初步探讨。 师生的互动中引导他们得出正确的结论。（4 ）如何丰 富课程教学资源和改进教学手段的问题。由于“纲要” 一、对数字技术条件下创新 课程教学内容所涉及面广而授课学时又相对较少，因 “纲要”课程教学方法的思考 此要全面而深刻地说明某些问题，就必须在教材内容 1.当前“纲要”课程教学中存在的问题 之外给学生提供丰富的教学资源，同时也必须进一步 “纲要”课不同于一般的历史课，它首先是高校 改进教学手段。 必修的思想政治理论课，教学目的就是让学生通过对 针对上述问题，笔者认为，充分运用现代化的教 中国近现代史的学习，认识近现代中国社会发展和革 学手段，在数字技术条件下探索“纲要”课程教学新 命发展的历程及其内在的规律性，了解国史、国情， 方法，不失为一种较为有效的解决方法。 深刻领会“三个选择”，从而坚定社会主义信念。这 2.数字技术条件下“纲要”课程教学方法改革的 种特殊的属性，势必给“纲要”课程的定位与教学带 必要性与可行性 来一定的难度。据笔者在教学实践中的经验看，当前 就必要性而言，数字化资源具有多媒体、超文本、 课程教学中主要存在以下几个问题：（1）如何发挥教 友好交互、虚拟仿真、远程共享、扩展和再生的特性， 师的主导性问题。在教学过程中，如果教师的主导作 这些优势可以突破思想政治理论课的传统教学模式， *