小学低段课外阅读能力的培养.docVIP

小学低段课外阅读能力的培养 常山天马二小 陈红英 《小学语文课程标准》把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。” 课程标准对学生课外阅读不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。这说明新课标对阅读(特别是大容量的课外阅读)作用是肯定的，对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。 吕叔湘先生在《语文教学要变被动为主动》一文中指出：首先，要大量阅读，有精读、有略读，一学期读８０到１００万字不为多。很多词语的意义和用法，只有通过多次会面才能学得真切，记得牢靠，才不会翻来覆去老使唤那几个词语，要不就生造、堆砌。吕叔湘先生的这一段话，阐明了阅读的重要意义。 特级教师于漪说，阅读是语文学科的生命，对一个孩子来说，他不可能有很多的直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累，是储存，是吸取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华，然后，化为自己的营养。作为一名低年级语文教师，应该抓住低年级儿童好奇心强烈、求知欲旺盛、记忆力超强的特点，及早地引领学生走进阅读的天地。阅读能帮助孩子开始“精彩人生”，阅读能让孩子“诗意地生活”。 营造读书氛围，让学生想读书 环境的力量是巨大的，它能不知不觉改变人，塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向自己招手、有人在诉说书籍的神奇时，你能不捧起书本吗？创设浓厚的阅读氛围，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶、感染，比单纯的说教更易被学生理解和接受，更利于培养学生自觉的阅读习惯。因此，作为一名老师，尤其是低年级的老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉想读书。 1．营造书香班级的氛围。首先，要树形象。学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度，一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想让学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象，老师每天早读、午读坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多了一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、二天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、二个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。其次要注重班级文化建设。如设置图书角，很多孩子其实是很爱看书的，可是如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向，因此，老师应该在班极里放置一个图书角，挑选一些优秀的图书摆放在图书，让学生随手可拿、随手可阅，有一天，最不爱看书的孩子因为生病可能就随手拿了一本书，从此就被书籍吸引了。或者张贴名言、海报，一句话可以改变一个人的一生，一句读书名言或许能让一个不爱书的孩子也捧起一本书．因此，低年级老师应该在教室里张贴一些读书名言．比如，高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”，比如列夫·托尔斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙”，比如培根的“读书给人以快乐，给人以光彩，给人以才干”，当孩子们读着这么生动有趣的名言时，对书籍就多了一份亲近，可能就会捧起一本书去体验读书的感受呢。最后，要发挥音乐的作用。音乐是全世界通用的语言，它能净化人的心灵，陶冶人的情操，培养人的静气，而静气正是阅读所不可缺少的。在读书课上，我经常播放一些柔和流畅的音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》、钢琴曲《致爱丽丝》等，坐下来和学生一起，静静地沉浸在书的海洋中,真正做到师生共读。 2、营造书香家庭的氛围。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。教师要引导家长在家中也为孩子创设良好的阅读环境，家庭的熏陶作用是不可忽略的。家长不仅自己要读书，还要有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌，为孩子选购丰富多样、内容优秀的书籍，并每天抽出一定时间，陪孩子一起阅读，这对孩子来说是最大的激励。 “近朱者赤，近墨者黑。”环境对于人的影响是不可估量的，教师要善于营造良好的阅读氛围，从而引导学生人人都参与阅读。 激发阅读兴趣，让学生爱读书 兴趣是人们对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。学习的兴趣是成功的最大动力。只有真正产生一种想阅读的内驱力，学生才会乐此不疲地主动去阅读、探究，并在此过程中，逐渐掌握阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。 明确读书好处多。教师可利用晨会、读书课、黑板报、等阵地，向学生宣传读书好的理念，讲明读书好的道理。可讲一些名人读书的故