《语文园地八》教学设计一.docVIP

语文园地八 教学目标 1．口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。 2．习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。 3．我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。 4．日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。 5．成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。 教学时间： 第一课时：教学“口语交际” 第二、三课时：“习作”教学 第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 教学过程： 一、教学“口语交际” 1．教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。 2．分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。 3．小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？ 4．评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。 5．全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。 6．教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。 二、教学“习作” 1．教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么？这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。 2．明确习作要求： （1）指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么？ （2）教师补充： 想象要大胆，可以异想天开。 想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。 例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行；可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。 （3）习作方法指导： 以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。 叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。 3．学生自己习作，教师巡视指导。 4．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里？全班交流。 5．教师选出有特色的习作讲评。 6．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。 7．举办“假如我是XX”主题班队会。 三、教学“我的发现” 1．学生自由读词语。 2．教师指名读词语，注意正音。 3．结合词义，说出带点词的意思。 4．思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。 5．学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”；“狠”与“狼”。 6．小结：注意区分形近字，正确书写。 四、教学“日积月累” 1．学生读“读读写写”“读读背背” 2．交流：成语有什么特点？ 第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。 3．你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。 4．读一读，记一记。 “读读背背” 1．读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别？ 教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。 2．学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3．读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗？ 教师：前部分全是历史故事或神话故事。 4．找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5．课外收集歇后语。 五、教学“成语故事” 1．教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。 2．学生自由朗读故事。 3．引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。 4．结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。 5．作业：抄写、背诵“日积月累”。