儿童教育心理学 【完整版】.ppt

儿童教育心理学 课程说明 一、课程介绍 二、学时 三、学习要求 四、考核说明 儿童教育心理学 学习总目标 1、能正确识记教育心理学的基本事实，基本概念与基本原理 2、能准确理解教育心理学的基本理论，掌握学习与教学的基本规律 3、能简单应用教育心理学的基本理论，分析学与教的过程中的心理现象与问题 4、能综合应用教育心理学的基本规律，提出切实可行的解决教学过程中实际问题的方案 第一章 概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 复习： 1、什么是心理学？ 心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的一门科学 2、什么是教育学？ 教育学是研究教育现象、教育问题和教育规律的科学 教育心理学的研究对象 一、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 二、教育心理学的研究对象 1、教育心理学研究对象的历史演变 西方的观点： 桑代克在《教育心理学》中认为教育心理学是研究人类在未受教育以前的本性如个体差异，如何通过学习与教育而发展变化的。近三十年来，西方研究者大都认为，教育心理学是研究学校情景中教与学或学与教中的心理和行为的科学。 (2)前苏联观点 教育心理学是研究教学和教育的心理学规律的学科，重视教师在教学活动中的主导作用。 (3)国内观点 宽泛的观点认为教育心理学是研究教育过程中心理现象及其规律，如潘菽。非宽泛的观点认为教育心理学是有关学校情景中学与教的规律，如邵瑞珍。 对象 （1）研究学校情境中的心理现象及其规律； （2）在学与教的研究中，以“学”为核心和主线； （3）“学”，不仅指知识技能的学习，也指思想品德和个性的形成、发展，以及学生其他素质的形成、发展； （4）“教”，不仅指教授科学知识，也包括对上述学习活动的教与指导。 研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程： 学习与教学的五要素 （1）学生。学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现在思维水平的差异。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是任何学习和教学的重要内在条件。无论群体差异还是个体差异，学生都是教育心理学研究的主要对象。 （2）教师。在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一 。 （3）教学内容。教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。 （4）教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。随着科学技术的发展，教学媒体在不断更新，从简单的实物、口头语言、书本、录音、录像，直到多媒体计算机网络，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量大小，而且对学生和教师在教学中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都将产生深远的影响，因此，日益成为教育心理学研究所关注的一项独特的课题。 （5）教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。前者涉及课堂自然条件（如温度和照明等）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机等）以及空间布置（如座位的排列等）等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法。教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此，也是教育心理学研究的重要内容。 学习与教学三过程 （1）学习过程。学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。 （2）教学过程。在教学过程中，教师设计教学情境(如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置等)，组织教学活动(如讲演、讨论、练习以及实验等)，与学生进行信息交流(如信息的呈现、课堂提问与答疑等)，是引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。 （3）评价／反思过程。 评价／反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和