分类指导政策在民族教育发展中的实证研究.pdfVIP

2011 5 年 月 ( ) Vol. 28 ，No. 3 云南民族大学学报 哲学社会科学版 28 3 第 卷第 期 Journal of Yunnan Nationalities University (Social Sciences) May． 2011 分类指导政策在民族教育发展中的实证研究 ——— 以云南边疆民族地区的基础教育为例 伍琼华 ( ， 650031) 云南民族大学学报编辑部 云南昆明 : 。 摘 要 云南民族教育的特殊性决定了分类指导政策在云南民族教育发展中一直占据主要位置 在普惠性政策渐 ， ， 渐取代特殊性政策 造成边疆民族地区的教育价值认同低等教育难题一直难以得到破解的时代 分类指导政策需要从 ， ， ， 。 历史上的宏观阶段走向当代的微观阶段 从普遍性走向多样性 使其针对性更强 更能体现其指导功能 : ; ; ; ; ; ; 关键词 分类指导 云南边疆 民族教育 基础教育 特殊性 普惠性 公平 【 】D633. 0 【 】A 【 】1672 － 867X (2011)03 － 0024 － 08 中图分类号 文献标识码 文章编号 脱贫致富和两个精神文明建设，影响民族团结和维 : 引言 云南民族教育的特殊性与分类指导政策 护祖国统一。” 20 50 ， ， 世纪 年代初期 中共云南省委根据各地 作为一个多民族多宗教多文化的边疆省份 从 ， ， 少数民族和地区的不同情况 将全省少数民族地区 横向上来看 云南民族教育因为其所处位置的特殊 、 ， ——— 、 、 区分为内地民族杂居区 边疆民族聚居区两类不同 性 不同于其他地区 多民族 多宗教 民族社 ， ， 、 地区 以便实行分类指导 采取不同的具体政策措 会发展程度不一 汉语交流能力受约束等人文地理 ， 、 、 施完成以土地改革为主的民主改革 在此基础上分 与山区面积大 交通极不便利 信息交流不通畅等 “ ” “ ” ， 、 、 化出来的 直接过渡 与 和平协商土改 成为 空间地理互为制约 呈现多民族性 多地理性 多