《钓鱼的启示》教学设计_Microsoft_Word_文档.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 老鸦陈小学 武建华 一、教材解析 1．单元分析 这一单元的主题是生活的启示，包括四篇课文，分别是《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》，学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了那些启示：抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。 2．本课分析 《钓鱼的启示》是人教版版义务教育新课程标准实验教材五年级上册第四单元第58至61页的内容。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。 本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“ 启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理 解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。但是我们班上同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。 教学难点： 感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。 五、设计思路 在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。 六、教学模式 整体建构，和谐教学 七、教学过程 （一）、单元导入 明确目标 1.谈话导入 谈话:同学们，生活是一本书，时时给我们启示，1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 （二）、自学指导 整体感知 1.出示自学提纲 ◆默读课文，想想课文讲了一件什么事？ ◆从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？ ◆父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理，不爱我了吗？ ◆我从钓鱼中得到了什么启示？ （设计意图：教师提供的自学提纲，紧紧抓住本节课学习的核心，为后面的自主学习提供了方向和要求。） 2.明确要求：结合自学提纲学习课文，用四分钟的时间进行学习，边读边划，也可在书上批注。 （设计意图：自学要求明确、具体，可以很好的指导学生自学教材，提高学习的效率。） （三）、 阅读赏析 交流汇报 1.课文讲了一件什么事，学生回答（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”） 主要内容，帮助学生文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段） 请自由朗读第10自然段，用“??? ”画出含义深刻的句子？（指名） 句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？ 句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 设计从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。．联系上下文理解两个含义深刻的句子。 理解句子1 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名） 师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。 （1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！） （2）就作者钓鲈鱼的事来看 *我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。 *父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。 引导学生分析：父亲也喜