2010年市级课题《“三主五环节”教学模式的研究与运用》.docVIP

??附件1 编号1 编号2 （以上由市教育科学规划办填写） 鹤壁市教科研课题 立项申请·评审表 课 题 名 称 “三主五环节”教学模式的研究与应用 课 题 负 责 人 负责人所在单位 _鹤壁市淇滨区第六中学 填 报 日 期 鹤 壁 市 教 育 局 二 ○ 一 ○ 年 制 申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守鹤壁市教育科学研究规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。鹤壁市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者： 2010年5月4日 单位法人代表的承诺： 我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守鹤壁市教育科学研究规划领导小组办公室的有关规定，接受鹤壁市教育科学规划领导小组办公室的指导，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。 单位签章： 单位法人代表签字： 填 表 说 明 一、评审表各项内容须如实填写，语言要准确严谨。 二、本表报送一式2份。复印一律用A4复印纸，于左侧装订成册。 三、封面上方2个代码框申请人不填，其它栏目由申请人用中文填写。每项课题为1人；主要参与者不包括课题，至少1人，最人。 研究报告 填写内容：课题的研究意义，省内外研究现状分析，课题提出的理论根据等，并附主要参考文献。 一、课题的提出 我校是一所普通的农村初级中学，教师的基本素质和业务水平相对来说落后于同类型的初中，尤其是与市内同类型学校相比有天生的不足，学生来自周围十几个村庄，学生素质偏差。 经过学校多年的积极努力，学校教育教学成绩有所改变，但由于学生底子薄、习惯差，近二年教学成绩提高的很慢，特别是大面积提高质量上存在瓶颈，学生的流失率依然很高。教师队伍素质总体水平不高，难以给学校带来生机与活力。原有的老教师在传统教育中对教学产生了所谓的“经验”，他们教法相对陈旧、思想保守、缺乏对教育改革思想，教学手段落后，人才培养目标与时代发展需要不相适应，在教学过程中部分教师都是重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养，课堂采取“满堂灌”、“填鸭式”教学方式。陈旧的教学方法根本不能适应新时代中学生的需要、不适应学生年龄掌握知识的特点，不适应周边群众对教育教学的高需求。严重扼杀了学生的兴趣，平时搞“题海战”使学生成了解题的机器。一些青年教师，由于刚走上工作岗位，本想采用一套新的教学方法，但缺乏教学经验，也只好沿着一些老教师走过的路前进，学习他们所谓的教学经验。 面对现状，我们想到洋思中学、杜郎口中学的位置和初期发展与我校很相似。因此我们决定学习借鉴两校教改的成功之路，从课堂教学改革入手。创立适合自己的原生态的教学模式，解决学生学习的实际问题，从而带动教学质量的快速提升。 素质教育改革与发展的深入，促进学生主体发展、教师业务提升、全面推进素质教育的核心就是课程改革，课程改革的基本途径是课堂教学。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，也是学校教育教学的基础和重点，而以往的课堂教学方法由于过分重视知识的传授和基本技能的培养（实现“两基”），教学内容过于繁杂、陈旧，缺乏对学生“会学”的有效指导，没有很好地发展出学生的学习策略，缺乏对教育内容、学习时间的自主支配，造成了他们消极的学校生活体验。学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注。正因为以往陈旧课堂教学模式的不足，导致我们的学生被动和依赖，缺乏主动性，过于服从权威，缺乏对知识的个性化认识 ，缺乏创新意识和创新能力。 因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫，“三主五环节”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，突破了传统的模式，旨在促进学生的学习方式发生变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。现代教育观念强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学