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分析考生作答数据 挖掘教学指导信息 高振华 刘娟 卢志舟 郭文明 随着信息技术的快速发展, 特别是高考网上阅卷的应用, 省级招考机构每年都能从评 卷过程中获得十分翔实的考试数据，这些数据不仅包括每个考生的背景信息、考试总成绩、 单科成绩，还细致到每个考试科目所有选择题各选项和主观题各给分点的得分。尽管每年高 考的试题有所不同，但是考察的知识范围和能力要求却有规可循，因此对这些考试数据进行 加工处理，挖掘数据背后的含义，不仅有助于学校把握考试命题的规律，还有助于学校和教 师借助当年的高考信息分析掌握学生知识与能力的优势和不足，判断教学组织和过程的得与 失,从而在今后的教学中及时查漏补缺，扬长补短。鉴于高考数据信息的丰富性，如何在茫 茫的数据海洋中挖掘出对教育教学有价值的信息，河北省教育考试院利用全省2010 年高考 数据开展了一系列有益的探索，特别是编制并推出了直接服务于中学教学的《中学版高考统 计分析报告》系列。 本文以河北省某中学2010 年高考语文成绩为样本，一方面与读者分享《中学版高考统 计分析报告》的部分有益的探索成果，更重要的一方面在于借助报告中最为核心的内容组块 ——答卷统计分析，探讨如何利用考生的试卷作答数据来查找和分析教学问题，使统计分析 直接与教学挂钩，让考试数据发挥出应有的价值。本文在内容上包括两个主要的方面：一是 试卷结构统计分析，包括考生在语文高考试卷的知识结构和能力结构上得分情况分析； ① 二是试题作答情况分析，以客观题为抓手分析不同分数层级 考生的语文试题整体作答情况 和各备选项上的选择情况。 一、试卷结构统计分析 1、知识、能力结构的试题归属 表1 所示为高考语文知识与能力结构试题归属联立表，上方为知识考核点，左侧为能力 考核点，表格最下方和最右侧分别为各知识点和能力点在高考中的分值权重。表中深色区域 单元格中的数字为同时对应知识与能力考核点的题目编号。从知识和能力结构的角度确立各 ①即考生成绩分组，将全体考生按照语文考试成绩被分成四个层级或四组。分层的具体方法是：首先将 全省应届考生的语文成绩从高到低排序，然后分别依据排名第 25%、50%、75%考生的语文成绩确定三条分 界线（记为A、B、C 三条线），则某学校语文成绩在A 线以上的考生为第一组，在A 线以下B 线以上的考 生为第二组，在C 线以上B 线以下的考生为第三组，C 线以下的考生为第四组。 1 个试题的结构归属，一方面便于有目的深入地挖掘高考数据的教学意义，另一方面也为更为 精细的试题分析搭建了“骨架。 表1 2010 年高考语文知识与能力结构试题归属联立表 知识结构 语文知识 文学常识 古诗文阅读 现代文阅读 写作 能力点分值 能力结构 与语言表达 与名句名篇 识记 1 13 8 分 8、9、10、 5、6、7、14、 理解 58 分 11、12 15、16、17 2、3、4、 表达应用 24 分 18、19、20 综合应用 21 60 分 知识点分值 27 分 5 分 27 分 31 分 60 分 2、知识和能力结构统计分析 从2010 年高考