新教师入职焦虑产生的原因及其解决对策[J].pdfVIP

2010 年第10 期 学前教育研究 No.10 ，2010 （总第190 期） Studies in Preschool Education Serial No.190 新教师入职焦虑产生的原因及其解决对策* 张 蕊** （西北大学幼儿园，西安 710068） ［摘 要］ 稳定的师资队伍对学前教育事业的发展具有重要意义，新教师入职后往往因不能适应幼 儿园的工作要求、人际关系等而产生焦虑，进而出现离职现象。这在一定程度上加剧了幼儿教师队伍的不 稳定，不利于学前教育质量的稳定与逐步提升。帮助新教师顺利度过焦虑期，需要幼儿园营造人性化的管 理文化氛围和切实开展“老带新”活动，以使新教师能够尽快适应岗位要求，顺利开展工作。 ［关键词］ 新入职幼儿教师；入职焦虑；入职培训 随着社会的不断进步，我国幼儿教育得到了空前的发展和重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》 多处表达了对幼儿教师专业成长的期望，认为要使每个幼儿得到充分的发展，首先要让每位教师得 [1] 到充分的提高。 新教师是幼儿园教育教学的后备力量，其稳定踏实的工作是保证幼教师资队伍稳定 的源头。然而，新教师在进入工作岗位的第一年，尤其是第一个学期，常常由于各种原因而产生焦虑。 [2]新教师如果能够安全度过这一焦虑期，将会在相当长的时间内保持稳定的情绪和良好的工作状态。 [3] 否则，新教师极容易因为焦虑而产生离岗行为，进而影响幼儿园师资队伍的稳定，影响幼儿园教育 质量的逐步提升。因此，研究新教师产生焦虑的原因及其应对策略，是幼儿园管理者与教育行政管理 部门不容忽视的重要课题。 一、新教师产生焦虑的原因 （一）角色转变过程中的不适应 新教师工作后由学生角色变成了照顾孩子的老师，角色发生了根本的改变。无法很好地适应这 种改变，是新教师产生焦虑的根本原因。一方面，新教师刚刚走上工作岗位，对工作满腔热情，对未来 满怀憧憬，主观上他们很想把工作做好，想和老教师搞好关系，但客观上，幼儿园的工作比较琐碎、繁 忙，压力较大，相当多的老教师都难免存在急躁情绪，更不用说新教师由于缺乏良好的沟通，更是容 易感觉自己孤立无援、不受重视，从而产生人际关系方面的紧张感与焦虑。[4] 另一方面，新教师通常会自认为幼儿园管理者会在一定程度上允许新教师有失误，然而事实上， 幼儿园管理者一般会按照已有的各项制度要求新入职教师，而不会因为他们是新教师而放松要求， 由此新教师进入幼儿园工作后，马上会感到不仅要尽快认同和适应新环境所固有的习惯、常规、文化 等，而且要尽快熟悉硬性的规章制度，努力不要犯错。这种因适应而产生的紧张十分容易引起情绪上 的波动和不和谐，使新教师产生极度焦虑。 （二）理想与现实之间的距离造成新教师的失落感 收稿日期：2010- 1- 12 ；作者修改返回日期：2010- 3- 5 * 本文受到全国教育科学“十一五”规划项目（编号：FFB080535）的资助 ** 通讯作者：张蕊，西北大学幼儿园 55 新教师在学校学习时往往会因为由于缺少实践的体验而对自己以后的工作心存理想，认为孩子 都是天真、可爱的，和孩子们在一起能产生诸多欢乐，但现实的情况是孩子们是个性迥异的，新教师 由于对孩子还缺乏深入全面的了解，往往会采取不恰当的教育方法，其精心准备的活动也会因为不 符合儿童的需要而失败，全园性的观摩评价更是会使她们的心里产生畏惧。在这种情况下，新教师如 果得不到有效的外部支持与指导，在遭受几次挫折打击之后，就会对工作产生抵触情绪，而内生焦 虑。 此外，家长对新教师的信任程度相对老教师来说比较低，这也主要是因为新教师在带孩子的过 程中常常方法不得当或对教学常规不熟悉。如果这种状况长期得不到转变，新教师就会产生自卑感， 觉得自己不能适应幼儿园工作，进而产生离职的想法。 (三)对工作内容与程序不了解、不熟悉 新教师在学校的学习和幼儿园的教育活动安排往往存在较大的差异，而且新教师的职前教育主 要是基本知识与基本技能方面的培训，缺乏实际运用的经验，这使新教师对具体的幼儿园工作感觉 茫然，不知道自己应该做什么，也不知道应该怎么做，从而在工作中显得十分被动，加之方法不