构建基于工作过程的会计电算化课程教学模型.pdfVIP

全国中文核心期刊 财会月刊阴 · 构建基于工作过程的 会计电算化课程教学模型 黄浩岚 渊江苏经贸职业技术学院 南京 210007冤 【摘要】本文针对当前会计电算化课程教学存在的缺陷，结合电算化会计岗位特点，构建了以工作过程为导向、使工作 流程与从业能力相匹配的会计电算化课程教学模式。 】 【关键词 会计电算化 会计管理信息化 工作过程 教学模型 一、当前会计电算化课程教学的缺陷 会计电算化课程重要性的认知存在较大的关联性。由于对课 1.教学内容单一，只侧重于会计核算环节的软件应用操 程教学体系缺乏全面的理解，所以相关人员在制订会计类专 作。作为会计电算化核心组件的财务软件，其功能模块可以分 业人才培养方案时，对该课程教学课时的分配比较主观，甚至 为三个部分：以总账和报表为核心的财务部分，以库存核算和 将其作为可以随意增删的替补课程，这明显有悖于以就业为 管理为核心的购销存部分，以财务预测、分析和决策支持为核 导向的会计人才培养目标。 心的管理分析部分。当前的会计电算化课程知识结构不合理， 二、“工作过程系统化”课程教学法的理论基础 没有真正按社会需要设置教学内容，先进教育思想在课程设 目前会计类专业都在寻求有效途径推进校企合作办学， 置中未得到充分体现，主要以会计核算电算化为核心和重点， 并付出了极大的努力来调动企业的积极性。但是会计工作具 较少涉及会计管理电算化，会计决策电算化以及电算化系统 有一定特殊性，不可避免地要涉及钱财、账目、合同、方案或客 开发和维护等内容基本未涉及。 户等商业秘密，加上学生知识体系还未系统形成，企业往往不 。 2. 实践教学环节尚未真正突出仿真性 会计电算化不仅 太愿意让会计专业学生在关键岗位实习，从而造成了学生实 仅包括一套财务软件系统，其已涉及企业的方方面面。当前会 习目标与实习岗位的不对称，达不到在真实的职业环境中履 计电算化实践教学还只停留在“仿真”的初级阶段，即单纯模 行岗位职责的目的，也对突出职业能力培养的课程教学提出 拟一个企业单位在一个月份中若干笔常见的经济业务来实现 了新的标准。 会计由手工处理向计算机处理的转变，而不能对真实的工作 “工作过程系统化”课程教学法，是根据完成某一职业活 流程、工作环境以及职能岗位进行全方位模拟。 动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从 3.教学软件种类少、版本低，软件功能的二次拓展性差。 业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学方 学校出于资金预算考虑，一般只选用一种市场主流的商品化 法。姜大源教授认为，工作过程是一个综合的、时刻处于运动 财务软件作为课程教具，从而学生只能围绕一种财务软件进 状态之中但结构相对固定的系统。从会计工作流程来看，我们 行系统功能认识和操作流程学习，对其他种类财务软件的框 将电算化会计工作过程归纳为系统规划、系统创建、系统初始 架结构一无所知。如果学生长期使用某一个较低版本的财务 化、日常账务处理、日常业务处理、期末处理、信息分析和输 软件，而无法接触到升级后的新版本，对软件功能的拓展就无 出、系统审计、系统维护等基本流程。而财务软件作为电算化 从了解，不能及时把握财务软件的发展动态和构建前沿的学 会计信息系统的核心组件，通常包括总账、业务、报表以及系 科知识体系。 统管理等多个模块，不同的模块对应不同的电算化会计工作 。 4. 教师的实践能力缺乏 会计电算化是一门应用型学 岗位。因此，会计电算化课