【人教版】8年级数学下册说课稿.doc

16.1.1??从分数到分式说课稿各位评委、各位老师，大家好： ?我是北京师范大学附属实验中学的数学教师王宁．今天我说课的内容是人教版《义务教育标准实验教科书?数学》八年级下册第16章《分式》第1小节第一课时：从分数到分式．我将从教学背景分析、教学目标和教法、教学过程设计以及教学效果分析这四个方面进行说明． 一、?教学背景分析 本节课是《分式》单元的起始课，主要内容是分式的概念、分式有意义的条件和用分式表示数量关系．由于从分数到分式是由数到式的扩展，从整式到分式是对代数式认识的扩展，因而分数和整式的知识是学习本节课的基础．同时本课内容也是进一步学习分式性质、运算、解分式方程以及后续学习反比例函数的基础． ?学情方面，学生除已掌握了分数和整式的知识外，也已初步掌握了求代数式的值及解简单的一元方程或不等式的方法． 二、?教学目标和教法 根据学生已有的知识基础和认知能力，我制定本节课的教学目标如下： 1．了解分式概念，能确定分式有意义的条件，能确定使分式的值为零的条件; 2．通过解决实际问题，抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式; 3．体会类比、从特殊到一般等数学思想或方法，获得代数学习的成功经验． 分式的概念、分式有意义的条件是本节课的教学重点;分式有意义和分式值为零的条件是本节课的教学难点． 为实现上述教学目标，本节课采用“设置情境－引导发现”的教法引入分式概念，采用学生自主观察归纳与教师启发点拨相结合的教法突出概念的形成过程，采用“精讲精练”的教法落实双基要求． 此外，在教学中始终注重两点： 1．从分数到分式，是从具体到抽象、从特殊到一般的概念形成过程; 2．类比分数的知识得到分式的知识是研究分式的基本方法． 三、?教学过程设计 根据上述学情及教学目标，本节课的教学过程按照“形成概念－理解概念－应用概念－归纳小结”的顺序设定为4个主要阶段． （一）?创设情境，形成概念? ?【创设情境】为深入挖掘教材章节引例中行船问题的数学内涵，创设能充分激发学生学习兴趣、体现数学文化的情境，我想到由唐诗“千里江陵一日还”和初二语文课文《三峡》中的有关描述引入新课．师生共同从诗文内容中挖掘出一个数学问题：“千里江陵”能否“一日还”？以此为情境，我提出一组关于船速、水速、距离和时间等数量关系的具体问题． ?随着问题的逐渐深入，学生先后列出的5个代数式，从分数到分式、从特殊到一般，体现了数学是描述数量关系、揭示客观规律的工具． ?不仅如此，我还继续出示给学生两个较为复杂的分式，请学生尝试解释它们在行船问题中的含义，体会抽象的代数式可以有它的实际背景． 请看视频：?【视频1】代数式的实际背景? 【情境】千里江陵几日还？ 问题： (1)?如果半日行船530千米，则船速约为多少千米/时？? (2)?如果船速为v千米/时，则半日(12小时)行船距离是多少千米？ (3)?如果行船距离s千米，船速v千米/时，用时多少小时？ (4)?如果距离530千米，船速?千米/时，水速10千米/时，则顺水行船需多少小时？ (5)?如果距离s千米，船速?千米/时，水速?千米/时，则逆水行船需多少小时？ 学生列式： ?教师出示两个复杂分式： ? ?【形成概念】这组代数式的排列顺序还体现了从整式到分式的过渡．我向学生指出：类比和归纳是探索新概念的重要方法，并提问：以上代数式中哪些是整式？哪些不是整式？不是整式的那些代数式有没有共同特征？从而引导学生观察和归纳分式的特点，形成分式概念． 请看视频：?【视频2】归纳分式概念 【巩固练习】在学生讨论的基础上，我板书明确分式概念．并出示一组区分整式和分式的课堂练习，通过正反举例帮助学生巩固理解概念． （二）?加深理解，提升认识 ?【填表探究】分式中字母的取值范围问题（或者说分式何时有意义的问题）体现了对分式概念的深入理解，是本节课的教学重点和难点．我仍按照从特殊到一般的原则，给出三个具体分式，并请学生填写一张求它们的值的表格，借表格渗透一种研究新事物的方法步骤．首先，从具体入手——当分式中的字母取定具体的数值时，分式即表示一个具体的数;然后，发现问题——当字母取某些特殊值时，有可能出现分母等于零的情况;最后，分析、解决问题——类比分数有意义的条件总结出，分式要有意义，分母不能为零． 请看视频：?【视频3】填表探究? ?学生填表探究的过程，就是“从具体入手”、“正向思维”理解分式概念的过程，这也符合华罗庚先生倡导的“巧从拙中来”的探究精神． ?【概念】 形如?（A、B为整式，且B中含字母）的代数式叫做分式． 【练习】判断以下代数式中哪些是整式？哪些是分式？ ?【填表探究】 填表计算分式的值： 【例题分析】在探究的基础上，我再