教育信息化标准演变取向分析[J].pdfVIP

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 理 论 探 讨 1003-1553 2011 04-0028-07 教育信息化标准演变取向分析 丁 婧， 李 艺 （南京师范大学教育科学学院， 江苏南京 210097 ） 摘 要 教育信息化发展需要相适应的教育信息化标准以发挥引导与规范作用。 本文借鉴描述信息系统发展规律 [ ] 的诺兰模型，把握教育信息化的发展规律，完成对我国教育信息化工作不同阶段的界定，论证了功能标准在当前阶段的 重要性，并初步建立了教育信息化标准体系基本框架。 关键词 教育信息化； 功能标准； 诺兰模型； 标准体系 [ ] [ 中图分类号] G434 [文献标识码] A 作者简介 丁婧（ —）， 女，江苏南京人。 中教一级，在读博士生，主要从事教育信息化标准、中小学信息技术教育 [ ] 1975 研究。 ： 。 E-mail aceiacei@ 在我国多年的教育信息化工作中， 评价标准一 （Contagion ）、控制期（Control ）和集成期（Integration ）， 直发挥着引导教育信息化工作科学发展的重要作 同时用纵轴来表示与信息系统相关联的费用支出。 用。 由于教育信息化系统的动态性，要求教育信息化 引入期： 计算机数据处理技术首次被引入企 标准必须保持动态性以适应并促进环境的变化，但 业，信息技术主要应用在事务性的、规范化的业务运 标准以及标准体系本身又都需要保持一定的稳定性 作中，最常见的是财务记账的自动化。 这时的信息化 以发挥其作用。 因此，教育信息化标准与教育信息化 采取分散控制的方法，工作几乎没有计划性而言。 企 工作之间存在着既相互促进又时而相互制约的矛盾 业在信息技术方面投资较少， 信息技术应用有限且 关系，必要时，需要对教育信息化标准根据教育信息 以试探性为主。 化系统的演变进行人为干预， 以使其保持与教育信 传播期： 信息技术在企业中迅速扩散， 信息技 息化工作的协调性。 本文借助关于信息系统发展规 术费用也增长迅速， 决策者致力于在各个可能的场 律描述的著名模型——— 诺兰模型， 从历史及发展的 合中引入信息技术。 但由于缺乏数据的综合处理，信 视角， 详细解析教育信息化及教育信息化标准的演 息难以共享，信息技术应用开始出现相对失控现象。 变规律。 信息技术的吸收和使用都快速增长，而效率却很低。 控制期： 信息技术应用的传播扩展达到饱和状 一、诺兰模型 态，企业推行成本效益分析标准，使信息技术应用的 标准的需求与信息化发展状况紧密相关， 因此