《柳树醒了》教学设计3.docVIP

《柳树醒了》教学设计 吉林省长春市朝阳区安达小学　谷　丽 【教材分析】 《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？ 【学生分析】 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼，大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字法，绝大多数的学生识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢有感情朗读，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 【设计理念】 １、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 ２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 ３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。 【教学目标】 １、认识“醒、雷”等８个生字。会写“说、话”等６个字。 ２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。 ３、能发现春天里事物的变化。 【教学过程】 一、激趣，引入新课 １、你喜欢春天吗？（板书“春”字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。） ２、做“一字开花”游戏，看谁说得多： （ ） （ ） （ ） 春 （ ） （ ） （ ） 板书：春雷 春雨 春风 春燕 ３、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。 二、初读，了解课文内容 １、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。 （板书：柳树） ２、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。 （见板书。） ３、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。 （板书：醒了 软了 绿了 飞了） 三、朗读、识字 １、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。 ２、认读生字： 醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读３遍） ３、读字组词： 以小组比赛的形式读。 四、背诵、感悟文意 １、借助板书： 自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。 ２、创设情境背诵： 配乐背诵，表演背诵。 五、拓展与巩固 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？ 总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。 六、作业设计 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。 【评析】 课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。 通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。 - 1 -