2009 年高考浙江卷理科综合能力测试生物试题分析.docVIP

2009年高考浙江卷理科综合能力测试生物试题分析 邵万亮（浙江省宁海县教育局教研室 315600） 【摘要】本文从命题立意、考试范围、解题思路及存在的问题等方面，对2009年高考浙江卷理科综合生物试题进行了粗浅的剖析。 【关键词】浙江 高考理科综合 生物试题 分析 2009年浙江理综生物考试内容为人民教育出版社出版的必修教材与浙江科学技术出版社出版的选修3教材。生物试题的命题很好地体现了新课程的要求，保持了以往几年全国卷的风格，既体现了科学课程的性质，又重视了考生科学素养的考核。试题紧扣考试大纲的要求，重视能力立意。但个别试题或答案在科学性或明确性等方面尚有不足。 1 命题立意分析 1．1 理解能力的考核 理解能力是考试目标与要求中的首条内容，也是其它能力的基础。涉及这一方面的试题如：选择题1~3、简答题30Ⅰ（1）及（2）的第一空、31（2）等内容，主要考查学生对“所学知识要点的理解，把握知识的内在联系，形成知识网络，以及运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确结论”等能力。简答题31（1）等内容，主要考查学生“用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”等能力。 1．2 实验与探究能力的考核 “改变学生的学习方式，倡导探究性学习”是新课程的一个重要内容，也是考试大纲中明确要求的一个重要考试目标。简答题30Ⅱ主要考查学生“将生物知识内容表的实验中所涉及的方法和技能进行综合运用，验证简单生物学事实，对实验现象的结果进行解释、分析和处理，对一些生物学问题进行初步探究，设计简单实验方案”等能力。 1．3 获取信息能力的考核 “提高高中学生的生物科学素养”是课程标准实施中的核心任务。获取信息的能力是今后继续学习的重要基础，也是学科素养的重要内容。简答题30Ⅰ（2）第二空与（3）、31（3）等内容，主要考查学生“从课外材料中获取相关的生物学信息，并运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”等能力。 4 综合运用能力的考核 综合运用能力主要考核学生“理论联系实际，综合运用所学知识（能力）解决自然界、生产实践和社会生活中的一些生物学问题”的能力。如选择题4~6等题主要考核学生的综合运用能力。 当然，各试题实际包含的能力是多元的，以上分析只是其中的主要目标。如理解能力是各种能力的基础，所以各题都有理解能力的考核，简答题30Ⅱ（2）便是一个突出的例子；又如，选择题5及简答题30Ⅰ（3）等还包含着考试大纲“考试目标与要求”中的“（二）2”内容；再如，选择题5、6等都需要“获取信息的能力”。 分析试题可知，浙江卷生物试题命题的主要亮点是：体现知识的迁移、转化、应用或问题解决等能力因素；重视知识技能形成过程的考查，引导学科的过程教学；注重联系生活实际，突出学科知识的实践和运用；体现试题的开放特点，引导探究、创新的学习风气。 2 考试范围分析 考试范围 考纲对应的知识内容及要求 题号 分值 占生物分值比例 必修教材 必修1-2细胞结构 细胞膜与生物膜系统的结构和功能（Ⅱ） 5 6 7．5% 26．25% 必修1-3细胞的代谢 酶在代谢中的作用（Ⅱ） 31⑵空3 2 13．75% 细胞呼吸（Ⅱ） 2#、4* 6/2 光合作用的基本过程（Ⅱ） 4 6 必修1-4细胞的增殖 细胞的有丝分裂（Ⅱ） 30Ⅰ⑴ 4 5．0% 必修2-2遗传的分子基础 遗传信息的翻译（Ⅱ） 31⑵空1～2 4 5．0% 15．0% 必修2-3遗传的基本规律 基因的分离定律（Ⅱ） 31⑴ 8 10．0% 必修3-1植物的激素调节 其它植物激素（Ⅰ） 30Ⅰ⑵ 4 5．0% 16．25% 必修3-3 人体的内环境与稳态 人体免疫系统在维持稳态中的作用 2# 6/2 3．75% 必修3-4种群和群落、 必修3-5生态系统 群落的结构特征（Ⅰ）、 生态系统的结构（Ⅰ） 6 6 7．5% 选修教材 选修3-1基因工程 基因工程的原理及技术（Ⅰ） 3 6 7．5% 15．0% 选修3-2克隆技术 植物的组织培养、动物的细胞培养（Ⅰ） 1 6 7．5% 实验 无对应的知识内容，考试目标参见本文“命题立意分析” 30Ⅱ 12 15．0% 其它 无对应的知识内容，主要考察获取信息的能力 30Ⅰ⑶、31⑶ 6、4 12．5% 注：#表示该题涉及两个知识点（分值计算时已平分到两个部分），*表示该题知识点在对应题中重复出现。 3 解题思路分析 试题1．用动、植物成体的体细胞进行离体培养，下列叙述正确的是 A．都需用CO2培养箱 B．都须用液体培养基 C．都要在无菌条件下进行