基于工作过程的学习任务及其说课探析[J].docVIP

基于工作过程的学习任务及其说课探析 摘? 要：本文认为职业教育实现有效学习的载体是学习任务，并探讨了以工作过程为导向的学习任务的内涵、若干专业课程学习任务的实践思考、学习任务的说课要义和学习任务说谋的评价。 关键词：工作过程；学目任务；说课；说课评价 基于工作过程的课程开发是解决传统职业教育一中理论与宴践、学习与工作二元分离问题的有效途径。 ??? 要实现职业教育的任务，需要构建基于工作过程的课程，让学生通过经历工作过程，不但学习专业知识和技能，而且能够获得职业意识和方法；通过合作学习，学会交流与沟通。并最终形成综合职业能力。本文在促进职业教育有效学习的背景下讨论工作过程导向的学习任务内涵、学习任务的说课和说课评价的问题。 ??? 一、有效学习的载体——学习任务 ??? 实践证明，有效的职业学习只能通过实际工作来实现。基于工作过程的课程将学习与工作整合起来，给学生提供一个尽量真实的工作环境洞时也是学习环境)和具体的工作任务，呈现工作过程的基本要素，即“工作目的”、“工作对象与材料”、“典型工作形式”和“工作方法和工具”等，并要求学生通过经历完整的工作过程，取得一个特定的工作成果(产品或服务)。在此学习过程中，学生必须进行满足专业要求的工作行动，需要学习专业知识和技能，需要正确使用工具，需要与工作对象(包括顾客、同事和管理人员等)进行沟通，真正地学会工作。 ??? 职业教育的有效学习是指学生在真实工作情境中对技术或服务工作的任务、过程和环境进行的整体化感悟与反思，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。要想顺利实现这一过程，必须找到学习内容的合适载体，让学生不但借此学习专业知识和技能，而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法、通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力，这个载体就是“学习任务”。 ??? 二、工作过程导向的学习任务内涵 ??? 在现代职业教育中，“学习任务”即“学习与工作任务”的简称，是用于学习的工作任务，它是学习领域课程(典型工作任务)的基础。典型工作任务是由一个或若干个学习任务组成，通过学习任务的学习，能够建立职业学习与工作的直接联系，从而实现学习与工作、理论与实践的一体化。 ??? 学习任务源于企业生产或服务实践，具有学习价值和教育意义，学习者完成学习任务的学习过程是在工作情境中为完成一项工作任务取得工作成果而进行完整工作行动的过程，能够获得直观的实践体验。能够学习相关的理论与实践知识，形成综合职业能力。 ??? 学习任务的开发，首先，需要通过职业资格研究确立一个职业(专业，以下同)的若干典型工作任务(学习领域课程)；其次，通过企业实践专家访谈会、企业调查以及观摩企业的生产过程和劳动组织方式，针对一个典型工作任务开发出一个或若干个工作任务；再次，将工作任务通过教学设计转化为学习任务。 ??? 工作过程导向的学习任务的内涵是：学习任务应反映本职业典型工作任务的企业实践，包括工作任务直接涉及的工作环境，企业生产或服务流程，完成任务的程序与要求和劳动组织的合理性，尽可能反映现代技术的适应性和解决方案的多样性。学习任务是针对一个典型工作任务所对应的工作岗位、产品、工艺和服务对象而开发。学习过程的核心是具体的工作行动(生产或服务)，包含完整工作过程的结构，是对工作任务进行教学化处理、理论与实践一体化的学习内容。学习任务能够促进学生职业行动能力的发展，包括新知识与新技能、学习过程与工作方法、交流与海通等情感与价值观，并能为实现学习领域课程的目标服务。学习任务可以是“封闭性”的，有详细指导和提示，答案唯一；可以是“开放性，，的，有概要和指导性的提示，答案多种；还可以是“设计导向性”的，用引导问题引导学习过程，答案可能不确定。 ??? 总之，学习任务能够成为职业教育培养综合职业能力的学习载体，学习任务的学习过程是让学习者学会“工作”的过程。 ??? 三、若干专业课程实践研究中对学习任务的思考 ??? 我们通过系列课堂教学实验，对学习任务的思考如下： ??? (1)要突出学习任务的功能和学习价值。学习任务不一定是真实岗位工作任务的再现，如严格控制的企业生产流程或任务实施时主要呈现的操作程序，学生在学习(工作)进程中有较大的自由度，在需要的时候，可以暂停工作实践进行理论知识学习。 ??? (2)应强调以学生的学习为中心，可以是个体式或小组合作式学习。学习者具有自我管理的空间和独立学习的手段，有空问独立获得必需的知识和建构自己的知识结构。 (3)学习内容应由与工作相关的要素组成，即工作对象、工具、方法、劳动组织和质量要求及其之间的相互关系，包括理论知识与实践知识，尤其是工作过程知识。如对产品或服务历史发展的分析，工作原理、生产设备的结构和功能，技术及产品的使用价值，人、技术与