高职院校有效实施“工学交替” 人才培养模式的研究与实践.docVIP

2009 年 第 11 期 高职院校有效实施“工学交替” 人才培养模式的研究与实践 □施祝斌  摘  要：高职院校有效实施“工学交  学习，由企业技术人员和教师举办  首先，重视过程性评价。以能力 替”人才培养模式必须构建适应“工学 交替”教学的课程体系，建立“双师型” 教师队伍，构建多元化的教学质量评 价体系。为此，南通航运职业技术学院 本着“依据需求、多元推进、模式各异” 的原则，在航海类专业实施校内模拟 航海职业环境模式，在船舶工程类专 业实施工程中心、公共技术服务中心 模式，在汽车类专业实施引企入校模 式。 关键词：高等职业院校；工学交替 ；人 才培养模式；多元化 中图分类号：G717 文献标识码： “工学交替”人才培养模式下， 各类岗位对于人力资源的需求直 接、动态、实时地反馈至高职院校， 为高职院校教育教学改革提供实际 依据和动力，有效地促进了教学质 量的提高。 一、实施“工学交替”的必备条 件 （一）构建适应“工学交替”教学 的课程体系 以车间工作为例，学生首先要 了解生产全过程，由企业技术人员 和教师讲授相应的技术课程；然后 进入车间各岗位进行轮岗，通过师 傅和教师的“传、帮、带”，初步掌握 相关的理论知识和生产技能；最后 就每一道工序的技术问题开始专题 专题讲座，对生产案例、质量控制作 深入分析，提高学生解决实际问题 的能力。按这三个环节的要求重置