教育基本原理与方法复习整理资料.docVIP

第一章 教育与教育学 教育的要素 （一）教育者 教育者是在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 （二）学习者学习者是指在教育过程中得到发展的人。 特征：1.不同的人有不同的学习目的；2.不同的人有不同的学习背景或基础；3.不同的人遇到的问题、困难不同；4.不同的人学习能力不同 。 （三）教育影响 教育影响，即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书； 从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。 第二节 教育的历史发展 二、教育的发展 （一）原始社会的教育 特点：1.原始性 2.宗教性 3.无阶级性 （二）古代社会教育 1.学校教育的产生及其产生的条件 （1）学校教育的产生的条件 首先，生产力的发展——提供了必要的物质基础。 其次，脑体分工——提供了教师与学生 第三，丰富的知识经验的积累——提供了教育内容 第四，文字的产生——使经验、知识的传递有了质的飞跃 第五，国家机器的产生——提供了政治基础。 （三）现代社会的教育 第三节 教育学的产生和发展 一、什么是教育学 就是以人的教育为研究对象，通过研究教育现象和教育问题，揭示教育规律，指导教育实践的一门科学。 二、教育学的产生和发展 (一)教育学的萌芽阶段 （二） 独立形态的教育学阶段 这一时期又可分为两个阶段：雏形阶段、形成阶段 三、教育学的多元化发展阶段 （一）此阶段的各教育学流派 1、实验教育学 2、实用主义教育学 实用主义教育学的基本观点是： 第一，教育即生活 ，教育即生长，学校即社会 ，活动课程，儿童中心 ，做中学 3.马克思主义教育学 马克思主义教育学包括两部分内容： 一部分是马克思恩格斯以及其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想； 另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理(包括教育原理)对现代教育一系列问题的研究结果。 （二）此阶段教育学学科发展的特点 第一，教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。 第二，在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。第三，教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴，没有不同教育学派之间的理论争鸣，就没有现代教育学的发展。 四、当代教育学的发展 （一）代表人物及代表著作或主要观点 （二）当代教育学发展的特点 1.教育学研究的问题领域急剧扩大 2.教育学研究基础和研究模式的多样化 3.教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系 4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 5.教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 什么是义务教育 义务教育就是由国家确保的适龄儿童、少年就近入学接受规定年限免学费教育的一项制度。特征：1.由国家保障；2.是国家、学校、社会、家庭的义务；3.免收学费；4.就近入学；5.规定年限。 终生教育人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针 全纳教育全纳教育是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育 第一节 教育功能概述 一、教育功能的含义是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 二、教育功能的类型 （一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能 　教育的个体功能：教育的本体功能或教育的固有功能 教育社会功能：教育的工具功能 （二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。 教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。 （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。 第二节 教育的个体功能 一、教育在个体发展中的地位 （一）什么是个体发展 个体发展：是指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化。 二、影响人的发展诸因素及其作用 1.遗传是人发展的物质前提 第一，遗传素质为人的身心发展提