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高中英语学生学习方式有效整合的研究 内容提要： 我市高中新课改已全面实施，但是学生的学习方式单一、学习效果不佳，教师在课堂教学中对学习方式的采用也存在一些问题。要适应新课程改革，学生学习的现状必须得到有效的改进，教师对学生学习方式的指导以及在课堂教学中对各种学习方式的优选与整合必须得到足够的重视。为了有效地实施新课程并开展英语教学改革，如何有效地整合各种学习方式成为我们研究的主题。本文着重论述了目前国内外对此问题的研究的现状、学习方式的界定、学习方式的整合策略、在整合中应注意的几个关系等问题以及我们在研究和实践中采用的理论依据、研究方法和取得的研究成果。 关键词：学习方式、有效整合、策略、途径 一、问题的提出： 2006年秋我市高中新课改全面实施，为了有效地实施新课程并开展英语教学改革，我们主要是针对同学们学习英语的时间、学习方法和策略等问题展开调查。学叙述到：学习英文很努力，但效果不佳，很苦恼，希望老师给想办法。发现属于记得快，忘得快，听觉记忆好，综合能力的类型。综合能力全面就指导在学习过程中有意识地加强逻辑推理能力的训练。自主学习要求开放的教学方式 1、没有整合意识。不少教师为了赶时髦，故意无限夸大某种学习方式的功效，表面上热热闹闹，实际上学生收获甚少。有的过分强调自主学习，把学习的权力全部“下放”给学生，放弃教师的引导、指导，结果导致“放羊”！有的过分强调活动学习，反反复复的表演，令人眼花缭乱，课堂变成了“戏台”，从而使课堂教学处于形式主义的探究学习状态之中2、学习方式的整合偏离方向。在课堂教学中，有些教师注意了学习方式的整合，但整合又偏离了英语教学的方向，有的偏离三维目标，只在基础知识、基本技能上强调探究、合作学习，将基本方法、基础情感置之脑后，有的拼命追求形式的华美，偏离学生的实际，不顾学生已有的知识、经验、学习能力，好高务远，结果学生无所适从，迷茫一片，…… 以上问题的出现，让我们深深感到要适应新课程改革，学生学习的现状必须得到有效的改进，教师对学生学习方式的指导以及在课堂教学中对各种学习方式的优选与整合必须得到足够的重视，从而促进学生学习效果的提高。因此，我们研究的主要问题是高中学生英语学习有效性自1956年布鲁纳等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略和审视策略，并发现运用一定的策略进行学习，能极大地改善学习者的学习效果新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行,并于2005年在全国全面实施。此次基础教育课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式。有效的学习方式，整合新课程所倡导的建构自主、探究与合作的有效学习方式的理念，促进学生创新意识与实践能力的发展。关于学生有效学习的认识性框架教学不仅要考虑如何教，而且还要重视如何学。认为促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 许多学者认为，学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。 在接受学习中引入探究方法，在探究过程中融进接受学习从而使传统的演讲法、实验法、启发分析法、讲练结合法、模仿记忆法等常用的“接受性”教学方法与新课程改革倡导的自主、合作、探究学习方式有机、高效地结合起来，优势互补，取长补短，以求更好地促进学生的发展。关键是正确处理各类学习方式，尤其是接受学习与学习之间的关系，根据知识类型、学生基础、课时计划等实际情况，整合运用各类学习方式。采取适当的教学机制让所有学生真正成为学习的主人，从而促进学生的主体意识、能动性和创造性不断提高，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。建构主义学习理论 建构主义学习理论 2、体验式学习理论在二十世纪八十年代由美国人大卫.科尔博完整提出。他构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”，?提出有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。?我们通常将传统学习方式比喻成“观摩游泳”，将体验式学习方式比喻成“自己游泳”。传统学习通过教师和书本讲解正确姿势，但是无论讲解观摩如何细致，学习者若不亲身体验是学不会游泳的。而体验式学习就是让你亲自下水，在摸索中与教练不断沟通，以案例研究法行动研究法为主以文献分析法和调查法为辅 我们研究的对象是选定的我区课改实验基地校，尤其以学生基础较薄弱的八十二中、九十八中的高中学生为主，这些学校的教师都是积极上进和具有