物联网技术支持下的探究性学习社交网络平台开发研究[J].pdfVIP

技术与应用 总第299 期 中国电化教育 2011．12 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2011 12 0120 05 物联网技术支持下的 探究性学习社交网络平台开发研究 1 2 傅 骞 , 原艳霞 北京师范大学 教育技术学院 北京 中央社会主义学院 图书信息中心 北京 （1. ， 100875 ； 2. ， 100081） 摘要：在传统的基于互联网资料查找和分析的探究性学习中，往往存在着因学生过度依赖网络资源而造成的独 立思考不完全、科学探究不充分和证据获取不可靠等问题，因此无法达到通过探究性学习培养良好科学素养和创新 精神的最终目标。本文在物联网技术日益成熟和社交网络不断普及的背景下，提出了利用物联网技术构建以探究性 学习为服务目标的学习型社交网络的体系结构，具体包括以技术手段唯一标识探究对象、以无线传感器感知探究对 象、通过社交网络分享和讨论探究对象变化细节等环节，从而达到通过感知真实世界更好完成探究性学习的目标。 文章的最后给出了该类型社交网络的具体实现和关键技术。 关键词：物联网；探究性学习；社交网络 中图分类号：G434 文献标识码：A 极分化。 一、问题的提出 为此 我们想通过当前日渐成熟的物联网技术 ， 探究性学习是提高学生科学素养和创新能力的 和社交网络理念来构建全新的探究性学习平台 该 ， 重要途径 是当前中国基础教育改革重点推行的学 平台一方面通过物联网技术让探究者更好地去感知 ， 习方式之一 然而经过几年的实践发现 虽然探究性 真实世界 从而扩大探究性学习的探究对象 另一方 。 ， ， ； 学习的示范项目很多 但广大师生依然无法自觉地 面则通过社交网络来沟通不同地域的学习者 在同 ， ， 把它当成一种日常的学习习惯 而是把它当成一种 一探究问题的驱动下通过必须的相互协助达到探究 ， 科研示范项目的工具 显然 这样的实践方式是不可 目标 从而实现对科学精神和合作精神的培养 另 ， ， ， 。 [1] 能持续发展 也不可能起到最佳效果的 我们认为 外 随着该社交网络中探究问题相关信息的不断丰 ， 。 ， ， 此现象出现的原因主要有以下几个方面： 富和用户数的不断增加 其在探究性学习中的作用 ， 1．探究性学习的样式过于单一