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基于网络的研究性学习模式探索 佛山顺德区梁开中学 陈桂华 摘要：研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于网络技术的研究性学习是以信息技术为媒介和手段，突出现代信息技术教育的作用，有效地培养学生的信息素养。本文拟通过论述中学综合实践活动课如何在基于网络技术条件下进行研究性学习，探讨适合中学研究性学习开展模式。 关键词： 研究性学习　　网络技术　　专题学习网站 一、问题的提出 1、研究性学习在基础教育改革中的核心地位 2001年6月，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），确定了基础教育的改革目标，研制了各门课程的课程标准。《纲要》明确规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育；而网络技术为主导的信息技术教育和研究性学习又成为其中的亮点。 研究性学习，是指以学生的自主性、操作性学习为基础，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，独自自主开展研究，以个人或小组合作的方式进行，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式和学习活动。 2、网络应用于研究性学习的必要性 利用因特网的“搜索引擎”促进学生在探究中自主搜集与整理信息的能力，以及探究中的情报意识与信息素养；另一方面，丰富的网络资源为学生的探究活动提供必要的背景性知识，这些知识可以帮助学生发现问题，提出问题，并理解一些基本的科学事实。同时，教师利用网络建立电子档案袋，学生的探究成果都记录在电子档案上，可以实现及时的反馈与评价。 二、网络技术支持下的研究性学习模式探索 我们经过两年多的实践，探索出“学生为主体，教师为主导，提高信息素养为主线”的“三主”研究性学习思路。学生为主体——学生是学习的主体，是信息获取的主体，是信息加工、评价和表达的主体，是信息应用的主体；教师为主导——教师是学生获取信息的态度、途径方法的发动者和引导者，是学生加工、评价、表达信息的指导者，是学生应用信息的辅导者和领路人；提高信息素养为主线——使学生既学到知识，又学会如何学习和进行知识创新，获得终生学习能力和适应社会不断发展的能力。这些新的内涵，为我校继续深入开展研究性学习提供了一条可行之路。 我校网络技术支持下的“三主”研究性学习的开展，主要是通过“专题学习网站”支持研究性学习活动。根据不同的研究课题，也有不同的操作模式，主要分为以下二种： 1．“专题网站——专题探索”学习模式 “专题网站——专题探索”学习模式是指在因特网开放环境下，以专题学习网站为支持，创设情境，赋予学习者明确的探究方向，引导其确定一个有趣且可行的任务，并提供必要导航资源，进行交互学习，成果发布的学习环境。网站的主要功能是情境创设，主题导引，资源导航，互动交流，成果共享。 具体的操作模式如下： 教学专题网站重视对学习环境的设计，通过专题学习网站，让学生利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、多媒体课件以及Internet上的信息等），支持“学”的过程，即进行自主学习和协作式探索。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持，最终目的是完成意义建构。 如案例《让文件更安全》专题学习网站：教师创设一个生活中的问题情境，小红不懂得如何保护自己的电子日记，并形成一个共同的话题：信息安全问题。学生从中产生困惑，老师引导学生通过导航页浏览信息后，学生应用因特网上海量的信息资源，学生提出了“为何要维护电子信息安全”“保护电子文档的方法通常有哪些？”“在案例中的情境人物，我们该如何评价他们的行为？”等问题，并通过对情境人物的讨论和角色扮演等环节，以人为本，渗透情感教育。 在这活动过程中，大量生动的网络联机资源，诱发了学生探究的动机。学生还能从不同的角度发现问题、提出问题，学生在教师引导下对问题进行探究，并提出自已解决问题的有效方案。同时，网站的设计与与教学主题巧妙结合，从小红遇到问题到解决，从小东的反面人物到思想转变，处处渗透着情感教育。使教师和每位学生的思维与智慧被整个班集体共享。学生维护电子信息安全的意识和尊重他人的情感在这里得到升华。专题学习网站为学生的研究性学习搭建了展示才华的平台。 《让文件更安全》专题学习网站网址： /xtqz/student 2．“专题探索——网站开发”学习模式 “专题探索——网站开发”学习模式是指在因特网环境下，对某一专题进行广泛、深入的研究性学习，而以构建“专题学习网站”作为学习的过程和结果。这种学习方式结合了研究性学习的学习方式与开发资源的技术和目标，很好地将专题知识的学习、综合能力的培养、信息技能的培养几个目标结合起来，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与课程的有机整合。 具体的操作模式如下： 如案例《水洗车探究》专题探究：